简介：使英语真正走进每一个学生的生活,让学生亲自进行各种生活化的活动表演,让学生在课堂教学这块生活舞台上

简介：因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂,E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语

简介：生活化教学是将教学活动置于真实的生活背景之中．从而激发学生听、说、谈的强烈愿望，将教学的目的转化为学生生活的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活。那么，如何在小学英语教学中实施生活化教学呢?

简介：小学阶段的英语教学旨在使学生获得初步的用英语交际的能力。融合生活内容的英语教学能使学生自然地学习语言。这就需要教师努力创设富有生活气息的教学氛围,用英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂,帮助学生掌握并运用英语。

简介：美国教育家杜威认为，教育即生活，教育过程就是一个连续不断的生长过程。我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说，他提出了“生活即教育”的重要思想，认为“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”。他们俩人都认为“课堂教学与生活有着密切联系”。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，

简介：从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行,英语课堂里的语言活动是有真实对象、真实目的和真实效果的语言交际活动,在生活化的英语课堂教学中

简介：使学生在模拟真实的情境中学习运用语言,给学生创造贴近生活的语言活动情境,让学生在完成生活任务的同时

简介：让学生在活动中运用英语,这些活动可让学生了解到社会中的英语生活,学生在真实的语境中完成了英语学习

简介：一、创设生活化的英语交际环境,精心创设符合学生实际的英语交际环境,精心创设符合学生实际的英语交际环境

简介：课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识背景出发，创设生动的数学情境，将学生的生活与数学学习结合起来，把生活经验数学化，数学问题生活化，学会用数学的眼光观察世界，增强应用数学的意识，以此达到使每个学生都能得到不同的发展的目标。

简介：新课程语文教学，注重教学与生活的密切关系，强调语文学习对学生形成基本素养、提升基础学力的奠基作用，重视学生课堂生活的质量。生活，《现代汉语词典》中的解释是——人为了生存和发展而进行的各种括动。从这个角度讲，浯文教学本身就箍生活，是师生借助文本平等对话、交往互动的一段生命历程，是为了学生有意义生存和持续发展而进行的教学活动。

简介：使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合,教学语言贴近学生,即是学生通过英语学习和实践活动

简介：教学应让学生从生活中,让学生学习生活中的英语,让学生的生活世界充满英语

简介：1993年《中国教育改革和发展纲要》中明确提出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质,促进学生生动活泼地发展.”

简介：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出：21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前，我国古代思想家、教育家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”，形象生动地阐明了知识与生活实践联系的重要性。生物课程标准也明确要求生物学教师、生物教学要联系生活，联系社会实际……凡此种种，无不要求教师必须实行“生活化”教学。

简介：　　三、加强英语听说教学是落实素质教育的关键　　1．加强英语听说教学的必要性　　从语言学习的规律来看,加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育是至关重要的,可是在学生以后听英语和运用英语问题上

简介：提高学生听的兴趣,培养学生听的兴趣,对学生进行听写训练

简介：源于生活、用于生活是学习数学的主旨。新课标强调数学的教学活动要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。那么，在我们的数学教学过程中，应该力求让学生从身边的事物中发现数学。通过身边的事情去学习数学，把数学知识与身边的事物结合起来，把数学知识应用到自己的生活中去，要让学生知道，数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，学数学就是为了用数学。因此，在我们平时的数学教学过程中，应从以下几点入手：

简介：传统的数学教学主要表现在：以书本知识为本位，重间接经验的传授、轻直接经验的获得；以“小课堂”为本位，重“小课堂”的“教数学”，轻“大课堂”的“做数学”；以“纯数学”知识为本位，重数学知识的分化系统，轻数学知识的整合，远离生活、远离人的教学。

简介：<正>一、语文双基训练生活化在语文双基训练中,无论是书面表达还是口头表达,都要力求结合学生实际,有利于激发学生学习的愿望。训练应着眼于学生的学以致用,而非学以致考。所用之训练材料,应尽可能来自生活,即使是课文后的练习,也应尽量挖掘其与生活的联系。改错字,可从街上的商标、标语或广告中常常出现的错别字入手;