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  • 简介:闽南地区主要指福建省南部的泉州、厦门和漳州等地。闽南传统民居建筑装饰传承中原建筑文化,具有丰富的建筑装饰类型。文字装饰指通过意形俱美的文字.以文学意境介入建筑意境为装饰手段,称为“建筑文字装饰”。文字装饰是传统民居建筑装饰的独特形式和重要元素。闽南传统民居文字装饰的形态优美,主要用于装饰建筑的入口、中厅、隔墙和柱子等,以匾额、楹联为主,展示书法的适应性。文字装饰体现当时的社会经济、文化生活需要、理想和价值观.使得建筑充满人文气息,成为凝固在建筑上的人文思想。

  • 标签: 建筑装饰 闽南地区 传统民居 文字 建筑文化 文学意境
  • 简介:闽南传统石雕艺术绚丽多彩,博大精深,具有很浓郁的民间文化韵味,展现了闽南地区深厚的文化底蕴。闽南传统石雕艺术既拥有中原地区文化的凝重淳朴厚重和蕴含的艺术特色,又具有灵动飘逸、秀气的南方特点。

  • 标签: 闽南 传统石雕 艺术特色
  • 简介:【摘要】闽南地区作为中国文化的重要组成部分,其建筑风格和传统同样源远流长,体现了浓厚的地方特色和文化内涵。闽南建筑以其独特的风貌和工艺技艺而著称。其建筑结构常采用木质榫卯结构,不仅强调了建筑的稳固性和耐久性,更展现了工匠精湛的木工技艺。在建筑布局上,闽南建筑多以庭院式设计为主,注重家庭生活空间的布局和私密性的体现,反映了家庭和社区在文化中的重要地位。

  • 标签: 闽南,建筑,文化,青年实践
  • 简介:摘要:幼儿园课程改革中明确指出:幼儿学习是主动探索的过程,通过独立探究而获取相关的学习经验。《指南》中有明确要求,幼儿应当通过自身感知或者是实践操作来进行生成性学习。从字面上来看,生活化课程贴近是贴近幼儿日常生活的、从生活中直观入手的,以幼儿生活经验为主的集体形式教育教学活动。闽南传统文化产生于闽南地区,反映了闽南地区的社会背景以及各类习俗等内容丰富有趣,集结了各种有趣的文化知识,天文地理,以及百姓间的民族生活内容,呈现出正能量,具有浓厚的乡土气息,趣味性十足。幼儿在学习过程当中贴近幼儿生活,能够让幼儿的情感产生共鸣,同时学习到有关的优秀文化和品质。本文以幼儿园生活化课程为主,探究闽南传统文化背景下,幼儿园生活化课程实践内容,丰富幼儿的文化知识,促进幼儿“德智体美劳”发展。

  • 标签: 闽南传统背景 幼儿园 生活化课程 德智体美劳 培养
  • 简介:    摘要:幼儿园课程改革中明确指出:幼儿学习是主动探索的过程,通过独立探究而获取相关的学习经验。《指南》中有明确要求,幼儿应当通过自身感知或者是实践操作来进行生成性学习。从字面上来看,生活化课程贴近是贴近幼儿日常生活的、从生活中直观入手的,以幼儿生活经验为主的集体形式教育教学活动。闽南传统文化产生于闽南地区,反映了闽南地区的社会背景以及各类习俗等内容丰富有趣,集结了各种有趣的文化知识,天文地理,以及百姓间的民族生活内容,呈现出正能量,具有浓厚的乡土气息,趣味性十足。幼儿在学习过程当中贴近幼儿生活,能够让幼儿的情感产生共鸣,同时学习到有关的优秀文化和品质。本文以幼儿园生活化课程为主,探究闽南传统文化背景下,幼儿园生活化课程实践内容,丰富幼儿的文化知识,促进幼儿“德智体美劳”发展。

  • 标签:     闽南传统背景 幼儿园 德智体美劳 培养
  • 简介:闽南传统建筑以其精美的装饰艺术和丰富的历史文化内涵生动地反映了闽南的建筑文化形态,将闽南传统建筑资源引入学校课程,有助于学生关注和体验生活,增强美术实践能力,促进学生个性的完善和发展,同时传承闽南地域文化。

  • 标签: 闽南传统建筑 课程资源开发 课程实践
  • 简介:摘要:古厝是闽南特色,砖雕石刻无不积淀着先人的智慧,它浓缩了闽南人坚韧、开朗、沉稳、豁达的性格及闽南人对生活的美好祈愿,也酝酿了红砖丰富多彩的建筑表达,形成了红砖文化深沉而独特的底蕴让本土文化进入幼儿的内心。在幼儿园教育活动中,利用我园周边及翔安地区古厝文化资源丰富幼儿园大班班本课程活动帮助幼儿了解、感受和传承家乡的古厝文化,萌发热爱家乡之情。

  • 标签: 闽南古厝   文化传承   班本课程
  • 简介:在特定的地理环境和区域文化的孕育下,泉州地区形成了丰富多彩的闽南语民歌。泉州民歌具有明显的地方区域特色,并在与闽南戏曲音乐及泉州南音相互交融中形成自己鲜明的音乐风格,成为当代闽南语音乐创作和地方音乐教育的丰富素材。文章以泉州民歌为研究对象,从民歌的体裁、音乐特点等角度对其地方区域特点及音乐风格加以探讨。

  • 标签: 闽南语民歌 地域色彩 泉州
  • 简介:“北有曲阳,南有惠安”,惠安素有中国“石雕之乡”、“建筑之乡”之称,是南派雕刻艺术的主要创造者和传播者。清代是惠安石雕大发展的时期,是惠安石雕发展史上承上启下的时期。

  • 标签: 雕刻艺术 生态 传统 闽南 承上启下 惠安
  • 简介:摘要:闽南传统文化历史悠久,丰富多彩。我们要充分开发和利用课程资源,把闽南传统文化资源合理地、有机地融入自己的教学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充。在教学中,我们应积极引导学生走进闽南传统文化,去感知、体验、保护、传承、弘扬闽南传统文化。为学生展现多种多样的艺术形式,让学生了解闽南传统文化的内涵,欣赏和热爱传统民族文化,并通过相关美术活动提升学生的审美能力、创造力、交流和表达能力。

  • 标签: 闽南传统文化 小学美术教学 探究 融合 提升 延伸
  • 简介:摘要:近年来,我国小学生出现视力问题的总人数呈上升趋势,小学生的视力问题较为突出,亟需采取相关措施缓解这一趋势。有研究表明,适当的户外活动在适应儿童身心发展规律的同时,还能够在一定程度上调节儿童的视力,降低儿童出现视力问题的几率。本文从闽南的民间传统游戏出发,探讨了民间传统游戏对小学生的视力影响。

  • 标签: 闽南民间传统游戏 小学生 视力影响
  • 简介:摘要:让幼儿学习和了解优秀的闽南传统文化与艺术是幼儿园课程的重要功能之一 。本文将通过创设浓郁传统文化环境、丰富活动形式、搭建教研平台将闽南传统文化资源融合到幼儿园课程体系中。以多元活动形式为载体,构建富有特色的园本美术课程,实现真正意义上的闽南传统文化资源向幼儿园课程内容的转变。

  • 标签: 闽南传统文化   构建   园本美术课程
  • 简介:

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  • 简介:摘要: 随着教育变革工作的落实,发展学生的综合素质已经成为当前教育工作开展的基本原则和保障。小学时期的道德与法治课程是对学生群体进行素质教育的主要渠道,此门课程的开展对于学生人格、三观、思想、认知建设与发展都有着很大的影响。在新一轮的教学变革中,为了进一步发展学生个人的综合素养,提出了融合传统文化开展教学的思想观念,同时有研究学者指出,融合传统文化在小学道德与法治教学中能够有效促进学生的发展。那么如何在教学中进行传统文化的有效融合呢?本篇文章将会针对小学时期德育与法治教学活动中融入闽南传统文化的有效方式进行探讨。

  • 标签: 小学时期 道德与法治 闽南传统文化 融合教育
  • 简介:闽南”一词最早出现在唐代,宋元明清时期的文献中“闽南”一词出现频繁,但所指的区域范围因时、因人而异,大到福建省,中到福建南部,小到泉州、漳州府,通过对古代文献中的“闽南”指向进行梳理,并对相关问题作简要的考释。指出古文献中的“闽南”有多种含义,既有与今天的“闽南”定义相同之处,也有与今天的“闽南”定义不同之处,我们在引用古代文献中与“闽南”一词相关的资料时,要格外慎重,不要想当然地用今天的“闽南”概念来理解古代的“闽南”。对“闽南”一词进行简要的考释,有助于闽南文化研究的深入发展。

  • 标签: 闽南 闽南文化 历史地理
  • 简介:闽南鹭岛厦门待了近两年,感受比较深的除了闽南人的闲适自然、热情好客、闽南语的温软细腻,印象最深的当属于闽南人对茶的那份无处不在的钟爱之情!闽南人的待客之道就是"泡茶",它是闽南人日常生活不可或缺的重要的一部分,同时也是闽南文化不可或缺的重要的

  • 标签: 闽南人 闽南语 铁观音 乌龙茶 喝茶 闽南文化
  • 简介:闽南地区漳州、厦门、泉州一带,茶道尤为有名。茶道一词.据说它源自日本。假如剔除茶道近乎表演的繁文缛节,返朴归真,那么,茶道的实质就是“喝茶艺术”。

  • 标签: 闽南地区 茶道 返朴归真 日本人 艺术 喝茶
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  • 简介:摘要:闽南传统文化是中华文明中独具文明特色、民族特色的文化形态,是中华传统优秀的“基因库”,也是联系海峡两岸人民的精神纽带。而在小学美术教学中融入闽南传统文化艺术,不仅仅能让学生对闽南文化有更深刻的印象,也能培养孩子们对传统文化艺术的敬仰,能更好的传承闽南传统文化艺术。在传统中创新,取其精华,去其糟粕,引导学生多动脑、多思考,充分发挥自己的想象力.

  • 标签: 美术教学  闽南文化   地方资源     
  • 简介:1918年9月至1920年8月,蒋介石投身孙中山发起的第一次护法运动,在漳州参戎陈炯明的援闽粤军,先后任粤军司令部上校作战科主任和二支队司令。由此,开始他真正的军事生涯。粤军的成长壮大与其在闽南的征战密切相关,故蒋介石在粤军的一段经历就与闽南结下了不解之缘。

  • 标签: 蒋介石 陈炯明 援闽粤军