简介：本文以《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》（试行本）为出发点，探讨如何在大三年级的精读课教学中，给予学生一个高远的学习目标，深化阅读理解，提高学生实际应用语言的能力。

简介：现代文阅读能力的养成与提高是一个长期的过程。影响现代文阅读能力的因素有三个：知识积累、思维方式和认识水平。其中知识积累与思维方式是认识水平的基础．知识积累丰富，思维方式正确，两者相互作用，会提高人的认识水平，而认识水平的提高又会反过来促进知识的积累与思维方式的改善。这三个因素共同影响着阅读能力的养成与提高。

简介：摘要：小学生处在学习启蒙阶段，经过大量阅读，能够不断增长见识，陶冶情操，培养情感，树立起正确的三观，因此阅读的重要性不可小视。精读是一种以掌握阅读技巧、发展阅读能力、理解阅读内容、积累丰富阅读知识为目标的读书方法，是精细深入的阅读。在过去的阅读教学中，学生对阅读知识的认识只停留在陌生字词上，较难理解文章的主旨，也无法感受作者的情感，与作者产生情感共鸣。这就需要教师重视学生在课堂当中的阅读效果，按照学生具体情况制定出相对应的教学策略，给学生营造出好的阅读环境，带着学生融入情境阅读氛围当中，对作者的情感进行深入体会，有效展开阅读，从而帮助学生整理文章当中的线索，提高学生阅读能力，实现阅读教学目标。

简介：“文本解读”，一石激起千层浪，瞬间风靡小语界，成为热议的话题，呈现出一派空前繁荣的景象，出现了多种论述，发表了多样见解。有的说教师要以读者、作者、编者、教者和学生等不同身份去解读文本，还有的说教师要：（1）“细读文本”，“一字未宜忽，语语悟其神”，如此方能“入境始与亲”，教学中得心应手，出神人化。（2）“广读文本”，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，如此方能激活文本的生命活力，教学中广征博引，触类旁通。

简介：

简介：摘要：阅读是学生时代最浪漫的事情，一个人独立人格的形成，很大程度上是通过阅读获得的，阅读是学生认识世界、感受世界多样性和复杂性的重要基石。而培养学生阅读能力和阅读习惯的最佳场所无疑是语文课堂。在全面发展学生学科素养观念的引领下，文本精读法在阅读教学中的应用已初显成效，那么，如何在小学语文阶段合理的运用文本精读法，让学生感受文本的奥秘则成为小学语文课堂的当务之急。

简介：在阅读教学中，如果只是把学生阅读时获得的体会和理解进行重复学习，那么学生最多也就是强化和巩固了原有的理解。如果我们能够在阅读教学中打破学生的原有理解，对文章的意义进行重新建构，这不仅激活学生沉睡的思维，而且可以提升学生阅读思维的品质。那么在阅读教学实践中如何打破学生的原有的理解呢？质疑应该是一个很好的策略。

简介：[摘 要 ]

简介：总结了当今阅读心理研究领域关于文本理解中时间信息的加工及其对文本理解影响的研究。首先，对情景模型中时间信息的表征进行了分析，接着，总结了时间信息对即时理解、对相关事件激活水平、对长时记忆组织和对动词加工影响的有关研究结果；最后，从理论和方法上对该领域的研究进行了展望。

简介：本文以克里斯蒂·纳特尔对阅读理解问题的分类为依据,对《大学英语(精读)》第四册阅读理解问题进行了统计和分析,指出《大学英语(精读)》的阅读理解问题分布极不平衡。这一不平衡现象不仅与《大学英语教学大纲》以及精读课的目的和要求不符,而且还会造成学生阅读、写作和口语能力过差。作者建议对《大学英语(精读)》进行进一步的修订,同时也建议教师采取必要的课堂补救措施。

简介：语文课程与教学领域的文本解读．不同于一般性社会解读和文艺领域、科技领域的文本解读。尤其需要运用唯物辩证法来处理好文本、世界、作者、读者的多重关系。其主导思想是“一体两翼”的语文科文本科学解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼。其基本思想可以概括为：以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性。在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解，以认识世界或加深对世界的认识。

简介：摘要：在语文学习过程中，文本精读能力至关重要，它有利于学生提高阅读和审美能力。但在实际教学过程中，学生不重视精读，对于文本的阅读与理解都停留在表面层次，不会主动讨论和探索文本的思路、文句的含义和作用。本文在此背景下，探究如何培养和提高初中学生语文精读文本的能力，帮助学生透彻地理解作者的思维方式以及想表达的内容，让学生更快地掌握文本表达内容，在此基础上探索和发现文本更深层次的内涵，使他们养成终生的好习惯。

简介：【内容摘要】

简介：

简介：摘要：本论文通过对多文本阅读的理论基础、实践应用以及教育价值的研究，发现多文本阅读能够提高阅读理解、培养批判性思维、拓宽知识面，并且在现代教育中具有重要的应用价值。

简介：摘要：小学语文阅读理解是学生语文素养培养的重要环节，而多元文本阅读是当今教育要求的重要能力之一。本文结合小学语文阅读理解策略，探讨在多元文本阅读中的应用实践，旨在为小学语文教学提供有效的指导和启示。本文从培养学生的多元文本阅读能力出发，探讨小学生阅读理解策略在多元文本阅读中的应用实践。

简介：摘要: 随着新课程的改革以及新的作文题型的出现，读后续写作为一种新的考试题型呈现在学生面前，这给学生的英语阅读能力和写作能力提出了更高的要求。因此，读后续写也开始成为了英语课堂训练的新方向。读后续写需要学生做到先读后写，首先，要了解文章整篇的含义，然后再根据意思表达自己的观点，从而进一步提升自己的读写能力和写作水平。而教师可以根据学生的特点，通过选择合适的写作文本，帮学生建构续写的知识、信息、思想、情感支架，循序渐进地开展读写结合的写作练习，从而培养学生的写作水平和整体英语运用水平。

简介：文本是阅读教学中师生间展开对话的中介，学生对文本的理解直接关系到阅读教学的成败和效率。在具体的阅读教学实践中，作为教学活动构成要素的学生、文本、教师都会影响到对文本的理解。语文阅渎教学中的文本理解是一个复杂的过程，只有坚持从学生从自身的实际经验出发，结合文本的不同特点、对阅读活动的不同要求，并且适时合理地发挥教师的辅助和引导作用，才能最终实现对文本的有效理解。

简介：基于多模态符号学,依托视觉语法和知识可视化表征,通过实验研究和问卷调查发现多模态文本的阅读效果要好于纯文字语篇,更有助于学生阅读水平的提高.图像、色彩、印刷版式及可视化表征等模态与文字交互的多模态文本不仅能有效激发阅读兴趣、强化多模态识读意识,而且在预测文本内容、辨析重点信息、理解及推断细节信息和词义、训练逻辑思维等方面有明显优势.今后应尝试使用多模态教材进行大学英语阅读教学并强化学生的多模态识读意识.

简介：摘要：本文聚焦于新中考阅读教学中的文本解读与深度理解，探讨其重要性及实施策略。通过深入分析文本解读在阅读教学中的核心地位，以及如何通过有效教学策略促进学生深度理解文本，为提升中考阅读教学质量提供指导。