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  • 简介:“黑色”的六月送走了一批初三、高三的学生,又迎来了一批准毕业。他们穿梭于书本、习题和补课班之间,忙,却不知道因何而忙。来自内心的考学压力、米自家长的期望一股脑地涌来,对于这些还是孩子的准毕业来说,需要一个释放压力的渠道,而身为父母者是否考虑过自己应在子女释放压力的过程中扮演一个什么样的角色?

  • 标签: 毕业生 压力 爆发 学生 补课 内心
  • 简介:新的一年来临了,新的一场求职大战也渐渐拉开了帷幕。但是,伴随着这场求职大战的前奏,却常常响起一些不和谐的音符:应届大学生的各种求职病症。

  • 标签: 求职 毕业生 大学生
  • 简介:<正>我院今年共有136位学生,其中本科72人、研究科11人、教牧研究班53人,修业期满,学完规定的所有课程,成绩合格,准予毕业。具体名单公布如下:

  • 标签: 教牧 凤孙 望林 崇朴 茂初 平洪
  • 简介:本刊讯七月十二日,中国佛学院为86届本科举行毕业典礼。赵朴初院长在典礼仪式上作了重要讲话。他勉励毕业要在不同的工作岗位上,本着“四宏誓愿”和“知恩报恩”的精神继续刻苦地学习,努力做好本职工作,做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的青年佛教徒。国务院宗教事务局赤耐副局长和观空老法师也分别讲话。观老向毕业提出了一个殷切的希望,

  • 标签: 中国佛学院 毕业典礼 赵朴初 典礼仪式 中国佛教协会 佛学研究
  • 简介:由埃及爱资哈尔大学举办的“爱资哈尔大学毕业首届国际研讨会”于2006年4月11日至13日在开罗举行。有来自30多个国家的300多名代表(包括埃及学者)出席了本届研讨会。中国伊斯兰教协会应邀派出四名代表参加了研讨会。研讨会的主题是“爱资哈尔大学的地位与影响”。

  • 标签: 大学毕业生 国际研讨会 首届 中国伊斯兰教协会 埃及 学者
  • 简介:大学新毕业工作适应不良是常见的现象,也是目前大学生就业担忧和顾虑的问题之一。这位刚毕业进入工作岗位的求助者出现了明显的抑郁症状,且在咨询过程中发现其抑郁的根源可以追溯到童年时期,并且有深刻的家庭教育文化背景。诊断为神经衰弱,采用态度治疗和心理稳定化技术后,经过两个月的咨询,求助者的神经衰弱症状基本消失,对自己和未来的态度基本明朗。一个月后电话回访,显示咨询效果良好。

  • 标签: 新毕业生 神经衰弱 态度治疗
  • 简介:为探讨主动性人格、自我监控与大学毕业职业决策自我效能感的关系,采用主动性人格量表、职业决策自我效能感量表和自我监控量表对339名大学毕业进行了测查。结果表明:大学毕业在自我监控上的得分与主动性人格得分呈显著正相关;主动性人格与自我监控与职业决策自我效能感部分及五个维度均显著正相关;主动性人格和自我监控能显著预测职业决策自我效能感,其中主动性人格能够单独预测职业决策自我效能感的34%变异,自我监控对职业决策自我效能感及其4个分量表有显著预测作用,能解释2%左右的增益方差。

  • 标签: 主动性人格 职业决策自我效能感 自我监控 CAREER DECISION making
  • 简介:<正>一、问题我们在一九八三年曾经组织闸北区教育科学研究方法学习班的同志对学生课内知识的掌握与学习能力发展水平之间的关系进行研究,结果发现学生知识掌握的水平与学习能力的发展水平之间确实呈现较高的正相差,但两者还远未达到同步的关系。本研究拟在上述研究的基础上,进一步研究学生的发散思维能力、学习能力和学习成绩之间的关系及每一项目的男女性别差异,为中小学教育实践提供依据。

  • 标签: 学习能力 学习成绩 发散思维能力 创造思维能力 毕业会考 提供依据
  • 简介:本文以A型行为问卷对70名医学系和法医学系学生的学习成绩作了对照性测试研究。结果显示:学习成绩与A型行为有关。学习成绩优秀大部分属于A型行为类型,与学习成绩差生比较具有显著性差异(P<0.01)。在行为因子中,时问紧迫感强是奖学金获得者们最为突出的特征。

  • 标签: A型行为 大学生 学习成绩
  • 简介:7月15日,在天台山国清寺举行天台山佛学院、天台山佛学研究社2005届研究毕业典礼,9名学僧经过三年的研究学习,合格毕业。浙江省佛教协会名誉会长、天台山佛学院院长可明法师,浙江省佛教协会副会长、天台山佛学院副院长兼教务长允观法师等向学僧颁发了硕士研究毕业证书。台州市、天台县的有关部门和民宗局领导等,前往祝贺。

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  • 简介:又是南国凤凰花开、荷塘欢畅的季节,厦门的闽南佛学院迎来了第八届的男女本科、预科毕业典礼。2003年6月2日,风和日丽,嘉宾云集,上午九时,毕业典礼在南普陀寺讲堂隆重举行。院长圣辉大和尚、厦门市民族宗教事务局蔡永华副局长、厦门市佛教协会常务副

  • 标签: 闽南佛学院 毕业典礼 诚信法师 佛教事业
  • 简介:在《高等教育法》本科教育的学习标准中,除强调“比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识和基本技能”之外,还提出了“方法和相关知识”的要求。可以理解“方法”是对“三基”的深度把握,相关知识是对“三基”的要求拓展。目前本科人才培养计划方案中只注重“三基”和相关能力的获得而不重视方法学习.是本科教学的一个严重缺失。

  • 标签: 学习标准 本科生 学业标准 《高等教育法》 内容 “三基”