简介：摘要：《儿科护理学》是中专护理学生必学的重要课程之一，但由于该门课程较为深奥，内容专业，理论性强，学生在实际生活中不容易接触到，因此很容易引起学生的无趣和反感。本文即从学生自身特点和课程特点出发，提出了一些激发学生学习兴趣的有效方法，如构建实践教学环节、加强师生互动、使用多媒体教具等。这些方法在实践中证明，能有效地提高学生的学习积极性和主动性，达到更好的学习效果。

简介：［摘要］目的 探讨对胰岛素联合可乐定行生长激素激发试验的儿童实施治疗性游戏的辅助干预，可减少不良反应，提高家属的满意度。方法 选取本院在2021年10月~2021年6月期间收治的96例患儿作为研究对象，运用治疗性游戏的方式，对比两组儿童不同护理干预后的应激反应和家属的满意度。 结果 研究组运用治疗性游戏的儿童应激反应低于对照组（P

简介：【摘要】外科学是一门专业性强且注重实践的复杂学科，其中对综合能力的运用尤其不易。而外科学的见习课程不激发学生兴趣会直接影响教学效果。本文探讨在外科见习教学中始终贯穿兴趣教学的方法，把教学关键问题做出易于接受的兴趣点，激发学习兴趣，端正学习态度，提高学生参加见习的主观能动性，从而在外科见习教学中来提高教学效果。

简介：【摘要】目的:探讨多媒体对提高妇产科护理教学学生兴趣的效果。方法：选择2020年9月-2021年9月本院入职的42例妇产科护生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=21。对照组予以常规护理教学，观察组联合应用多媒体。比较两组护生的学习效果和教学情况。结果：观察组学习兴趣、学习成绩、课堂互动、知识讲解均高于对照组（P

简介：【摘要】护理是一门实践性的科学，而护理临床带教是护理教学的重要环节。随着现代医学模式的转变，对未来护理人员的素质提出了更高的要求。我科在本科护理实习生中的中开展游戏式教学实践，以护生作为游戏玩家，通过闯关不同游戏环节，学习疾病临床表现及处理，巩固护理知识和技能，构建了护理临床教学新模式。每次教学活动后均给予学生教学评价及学习效果反馈，游戏式教学不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生评判性思维和临床实践能力，同时也提升了教学满意度。

简介：摘要：目的：研究问题教学与兴趣培养的教学方法在乳腺癌护理临床带教中的应用价值。方法：2020年05月～2022年05月，在我院实习的30例护生，将其随机分为实验组和对照组，每组各115例。其中，对照组实行传统教学方法；实验组实行问题教学与兴趣培养的教学方法；比较两组护生教学前后的成绩以及教学满意度情况。结果：两组教学前的理论成绩和实操成绩不具有统计学意义(P>0.05)，教学后实验组的理论成绩以及实操成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；实验组的总满意率高于对照组，组间具有统计学意义(P<0.05)。结论：问题教学与兴趣培养的教学方法在乳腺癌护理临床带教中能够提高护生的成绩，保证患者的护理质量，值得临床推广。

简介：【摘要】：目的：探究在乳腺癌临床护理带教中问题教学与兴趣培养的应用价值方法：选取2022年7月-2023年7月在我院肿瘤科进行实习的28名学生作为研究对象，根据带教方式的差异随机分为两组，各14名，其中常规组进行乳腺癌传统临床护理带教，研究组进行问题教学与兴趣培养带教模式，对比两组实习生学习成果。结果： 经过带教学习后，通过对掌握情况的考试分析，研究组的理论知识以及专业操作技能明显高于常规组，研究组的综合工作能力优于常规组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在乳腺癌临床护理带教过程中采用问题教学与兴趣培养的教学方式，为师生双方提供了一个可以平等交流平台，有效的促进师生间的和谐关系，提升带教教学质量，增加学生的满意度。

简介：摘要：目的：本研究旨在调查沙盘游戏结合任务导向性游戏对轻度脑瘫患儿自我效能和认知功能的影响。方法：选择2022年6月至2023年6月期间收治的60例轻度脑瘫患儿作为研究对象。将其随机分为实验组和对照组，实验组接受沙盘游戏结合任务导向性游戏干预，对照组仅接受传统康复治疗。使用自我效能评估量表和认知功能评估工具来评估两组患儿的自我效能和认知功能，并进行统计学分析。结果：实验组在沙盘游戏结合任务导向性游戏干预后的自我效能和认知功能得分均显著提高（P

简介：

简介：摘要：目的 探讨预见性护理对矮小症激发试验不良反应的影响。方法 以50例矮小症患儿为对象，随机分为观察组（预见性护理）与对照组（常规护理），每组25例患儿。对比两组患者的不良反应。结果 观察组不良反应发生率为8%（2/25），低于对照组（44.00%(11/25)，P

简介：摘要：目的：探讨护理干预应用对行小儿生长激素激发实验患儿情绪健康、安全性影响。方法：抽选2021.08~2023.06期间入院行小儿生长激素激发实验儿童87例为研究对象，行临床护理研究。实验当日，需在受检者入院后随机划分组别为参照组43例、研究组44例，分别配合常规护理、护理干预。组间比较：生长激素激发实验前、后焦虑、抑郁情绪评分，实验不良反应发生率，家属满意度评价差异。结果：研究组实验后Spence焦虑量表、Kovacs抑郁量表评分及实验期间不良反应发生率（6.82%）较参照组降低明显，且实验组家属护理满意度（95.45%）较参照组升高，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：小儿生长激素激发实验中护理干预的临床应用，可有效缓解实验期间受检儿童负面情绪问题，提升实验安全性及家属护理满意度评价，干预效果确切。

简介：【摘要】目的：对比了解游戏的应用对于语言发育迟缓儿童功能训练中的影响与效果。方法：选取82例语言发育迟缓儿童分别纳入对照组与观察组，对照组患儿接受常规语言功能训练，对照组患儿在此基础上增设趣味游戏作为训练辅助框架。结果：接受常规语言功能训练的对照组患儿干预效果中无效、有效、显效以及见效率数据分别为5（12.20%）、20（48.78%）、16（39.02%）、36（87.80%），接受以游戏辅助语言功能训练的观察组患儿对应数据分别为1（2.43%）、18（43.90%）、22（53.66%）、40（97.56%）（P＜0.05）。结论：对言语发育迟缓儿童的康复训练计划中增加游戏作为辅助方式能够提升干预效果。

简介：【摘要】 目的 分析情景游戏护理模式在小儿静脉输液中的效果。方法 研究对象为50例静脉输液患儿，入院后以随机选择法分为观察组（n=25）、对照组（n=25）两组，对照组给予常规护理，观察组在常规护理的基础上给予情景游戏护理模式，并对比护理效果，研究起止时间为2020年1月-2022年1月。结果 观察组输液依从性高于对照组，观察组的疼痛程度低于对照组，观察组的不良事件发生率低于对照组，以上对比均有统计学意义（P

简介：

简介：【摘要】近年来，我国医疗卫生事业取得了长足的发展，但在基层医疗卫生机构方面仍存在一些问题。为了激发基层医疗卫生机构的新活力，推进医防融合，需要突破传统的定位。改变基层医疗卫生机构的定位，从以治疗为主转变为以预防为主，加强基层医疗卫生机构的人才培养和队伍建设。加强基层医疗卫生机构的管理，建立科学的激励机制，吸引更多的优秀人才到基层工作。加强基层医疗卫生机构与其他部门的合作，推进医防融合。激发基层医疗卫生机构的新活力，推进医防融合，需要突破传统的定位，加强人才培养和队伍建设，加强与其他部门的合作，共同推动基层医疗卫生事业的发展。

简介：[摘要]目的：探讨小儿生长激素激发试验留置针堵管的相关因素分析及护理对策。方法：随机选取2022年2月-2023年2月在我院收治的30例小儿生长激素激发试验留置针堵管患儿，分析堵管原因，并将患儿均分两组，分别采取优质护理、常规护理，对比护理效果。结果：经收集分析患儿留置针堵管情况，发现堵管原因集中在情绪不稳定、体位错误、封管方法不当、留置时间过长等方面，其中封管方法不当出现率最高，占比56.67％；经不同形式的护理后，观察组的消极情绪评分、不良反应出现率均更低，患儿护理满意度更高，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：通过明确小儿生长激素激发试验留置针堵管的相关因素，能够帮助医护人员做好激发试验前的风险预防评估，提前制定相应的干预方案，并在发生堵管后能够及时应对，采取有效的护理措施，降低留置针堵管对患儿治疗造成的不良影响，进而提高小儿生长激素激发试验的安全有效性，对构建和谐的医护患关系也具有积极意义。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨对儿童语言障碍患者采用游戏治疗方法完成康复治疗的应用效果。方法：对我院时间范围处于2021年3月～2023年2月阶段的50例儿童语言障碍患者展开分组对比研究；所有语言障碍患儿的分组依据为投掷硬币法；参照组（25例）：选择常规治疗+康复训练方法展开对应治疗；研究组（25例）：参照组基础上，选择游戏治疗方法展开对应治疗；组间比较两组语言障碍患儿的治疗总有效率。结果：与参照组治疗总有效率展开比较，研究组语言障碍患儿统计结果提升明显（P<0.05）。结论：临床对儿童语言障碍患儿在给予康复治疗期间，游戏治疗方式的有效应用，可将疗效显著提升，充分证明对儿童语言障碍患儿给予游戏治疗的价值所在。

简介：【摘要】目的：分析心理护理干预在提升生长激素激发试验患儿依从性中的效果。方法：选取行生长激素激发试验的患儿68例，随机分组，对照组常规护理，观察组加入心理护理，比较两组患儿依从性、不良反应及家长满意度。结果：观察组患儿治疗依从率、家长护理满意度明显高于对照组（P＜0.05）；观察组未见不良反应，对照组不良反应发生率17.65%，两组差异显著（P＜0.05）。结论：为生长激素激发试验患儿行心理护理干预，可提高其治疗依从性，减少不良反应，有助于构建和谐护患关系，值得推广。

简介：【摘要】目的 探究动机激发策略在门诊西药房糖尿病患者用药交代中的应用效果。方法 选取2021年10月至2022年9月于我院门诊西药房取药并接受用药交代的2型糖尿病患者，以2021年10月-2022年3月期间接受常规用药交代的50名患者作为对照组，以2022年4月-9月接受动机激发策略的用药交代的50名患者作为观察组。对比两组患者服药的依从性、患者用药知识评分以及患者满意度情况的差异。结果 观察组服药依从率为96.00%，显著高于对照组的86.00%（P