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简介：【摘要】目的：分析医院感染管理中多点反馈管理的应用效果。方法：选取我院近2年（2020年8月-2022年10月）参与医院感染管理患者200例及护士12名，按照实施多点反馈管理前后分为两组。2020年8月-2020年12月作为多点反馈管理前（患者90例，护士12名），2021年1月-2022年10月作为多点反馈管理后（患者110例，护士12名），观察多点反馈管理的应用效果。结果：多点反馈管理后患者满意度更高，与多点反馈管理前相比差异有统计学意义（P

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简介：【摘要】 目的：针对性探究脑出血康复患者实施电子生物反馈疗法的效果。方法：明确研究时段为2021年2月-2022年2月，自以上时段抽取在本院接受治疗的44脑出血患者，按照治疗形式的差异性，将44例患者规范分为2组。其中22例对照组采纳早期康复训练，而22例观察组则需要以上训练基础上增加电子生物反馈疗法，对2组BDNF变化值与神经功能、生活能力、运动功能施以对比。结果：在经过相关治疗后，观察组的BDNF变化值高于对照组（P

简介：【摘 要】目的：分析临床病案首页填写中存在的常见问题，研究改进方案，以提高病案首页的质量。方法：对我院消化内科2021年1月至2021年3月出院的401份病案首页填写中存在的问题进行分析。结果：401份病案中，有161份病案进行了首页问题反馈，反馈率为40.15%，其中包括主要诊断编码错误(34.78%)，主要诊断笼统(10.56%)，入院病情填写错误(9.94%)，次要诊断漏填或次要诊断笼统(32.30%)，主要手术操作选择错误、手术操作漏填或缺项(13.67%)，其他问题(11.18%)。结论：对于病案首页填写存在的问题，通过加强临床医师的培训及和病案编码员的及时沟通，严把病案首页填写问题，从而进一步提高病案首页的质量。

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简介：【摘要】目的：探究分析在母婴同室产妇产后护理中采取反馈式健康宣教的效果。方法：从2019年12月至2021年12月我院收治的母婴同室产妇中抽选82例作为本次研究对象，采用随机数字表法分为两组，实验组41例，接受反馈式健康宣教，对照组41例，接受常规健康宣教，对比两组临床护理效果。结果：护理前，两组患者产妇自护评分、婴儿护理评分差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，实验组患者产妇自护评分、婴儿护理评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=3.445、2.188，P

简介：【摘要】

简介：【摘要】目的：分析慢阻肺患者接受双向质量反馈护理的效果以及生活质量改善情况。方法：从2020年1月-2021年12月期间因慢阻肺入院的患者内选择36例老年患者，根据护理形式分组，即实验组与对照组，各18例。对照组接受常规护理，实验组接受双向质量反馈护理，对比护理效果。结果：实验组中的生活质量、住院时间优于对照组，P＜0.05实验组SAS、SDS评分相比对照组更低，负性情绪控制更好，对比P＜0.05结论：对慢阻肺患者实施双向质量反馈护理，可以改善患者的生活质量，缩短住院时间，缓解不良情绪。

简介：[摘要]目的 探究分析将定责追踪反馈机制应用于病案质控中的效果和价值。方法 抽取我院2020年1月~2020年12月1320份病案作为本次研究对象，其中2020年1月至6月病案共654份，设为对照组；2020年7月~12月病案共666份，设为研究组（实施定责追踪反馈机制），对两组病案甲级率、整改次数等情况进行分析和总结。结果 研究组甲级病案率为95.05%，高于对照组89.91%；研究组丙级病案率（0.90%）低于对照组3.21%（P

简介：摘要：臌胀病是为现代肝硬化腹水或难治性腹水的中医病名，诊疗过程中，多次遇到经过西医院或经口服中药汤剂治疗后效果不佳的患者来诊，结合所了解的信息加以运用，效果倍感欣慰，再沿师指之路逐一查阅，原来树有其根，水有其源，前辈们共有其范。所获心得与同道分享，不足之处寄希望于前辈及同道们不吝指导。文章主要以臌胀病的理论来源、现代治疗经验及个别案例分析进行系统性介绍，以期有助于诊疗。

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简介：摘要神经反馈训练(NFT)是一种重要的神经调控方法，可对中枢神经系统产生一定的可塑性，有望成为促进精神障碍康复的有效物理干预方法。目前已有许多NFT促进常见精神障碍康复的研究，而针对不同的精神障碍，有着不同的NFT方案，干预效果和作用机制也不相同。本文围绕NFT技术在精神障碍康复中的应用问题，介绍了NFT概念、过程和常用方案，并重点阐述了NFT促进常见精神障碍康复的方法及应用现状，最后讨论了其中面临的问题及未来研究趋势，以期为NFT促进精神障碍康复方法的创新研究和临床深入应用提供参考。

简介：摘要目的探讨视频反馈法在临床技能教学中的地位及其应用后的效果。方法采取实验对照方法。以华中科技大学同济医学院附属第一临床学院2014级临床八年制及2016级临床五年制即将进入《临床基本技能》课程的185名学生作为试验组，以2013级临床八年制及2015级临床五年制的166名学生作为对照组。试验组学生采用视频反馈法，对照组学生采用传统教学法。教学结束后，比较两组学生的理论考试和技能考试的成绩差异，了解试验组学生对视频反馈教学方法的适应情况。采用GraphPad Prism 5进行t检验。结果在五年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（87.64±0.94）分，技能考核成绩为（84.78±0.54）分；对照组学生理论考核成绩为（85.14±0.80）分，技能考核成绩为（83.10±0.53）分，试验组和对照组的理论及技能考核成绩差异均有统计学意义（P<0.05）分。在八年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（86.46±0.66）分，技能考核成绩为（86.38±0.73）分；对照组学生理论考核成绩为（84.90±1.21）分，技能考核成绩为（83.79±0.64）分。试验组和对照组的技能考核成绩差异有统计学意义（P<0.05），理论考核的成绩差异无统计学意义。对试验组学生基于视频反馈教学法的问卷调查结果显示：93.3%（168/180）的学生表示如果没有视频拍摄环节，不会在课后主动练习；87.8%（158/180）的学生认为提高了自主学习的能力；82.8%（149/180）的学生认为临床技能方面收获很大，提高了学习效率；71.1%（128/180）的学生觉得经过课后视频拍摄后，在临床上面临相应操作时自信心有提升。结论视频反馈教学法有效地提高了学生在临床基本技能课堂上的效率，有利于学生对临床基本技能的掌握，提高了学生学习的积极性。

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