简介:新课改已经十年,中小学教学的新景象不断涌现,同时人们也在不断地对某些新景象提出质疑.比如,追求教学特色,是不是每个学校都要有与众不同的教学模式?学校与学校的模式不同,为什么同一学校中不同学科的教学又强调统一模式?又比如,教学活动,是不是改变学生座位形式、划分学习小组就意味着交流互动、合作探究了?再就是,关于学生要不要课前预习、老师在课堂上讲多讲少的争论,
简介:本文对课改实施中存在的三个热点问题进行反思。
简介:多样性的统一,各种关系的协调共处、相互作用、共同发展就是“和谐”这一词语的内涵.和谐是一种充满“爱”和“美”的状态,其效果如同物理学中的共振(谐振)那样,教师的策动力总是对学生做正功,使学生的内驱和潜能得到充分的发展.“和谐”不仅是社会
简介:2003年秋,浙江省嘉兴市全面进入初中新课程实验研究.当课程改革推进过程中的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时,我们一线的教师对新课程逐步有了理性认识,并注重于课堂教学有效性的研究和实践.研究表明,教学行为直接影响教学效果.从这个角度上说,追求有效的课堂教学必须从教师的教学行为入手,而教师的教学行为更多受其教学准备策略影响.本文从教学设计的角度探讨怎样提高科学课堂教学的有效性问题.
“以学谋教”的教学追求——物理教学为何与何为(4)
追求有效教学深化课程改革--高中课改实施两年的反思
构建和谐 追求高效——谈在物理课堂教学中的运用
优化教学设计 追求有效课堂——怎样提高《科学》课堂教学的有效性