简介:关于诗人赵少琳,其诗作甚多,每部诗集和每首诗,都有可点可赞之处.在说其作品之前,我首先想说的是,他是一位可歌可叹的孝子、一名可交可托的侠士、一只可爱可敬的诗蠹.1少琳有一位做法官的父亲,虽过早地离开了人世,却遗传给少琳坚贞而耿直的秉性;少琳的母亲赵玉兰女士,现在是太原市文联麾下桃园诗社的社长,在她的主持下,这个诗社诗花绽放,是省城诗坛一景.少琳的母亲,和少琳的继父徐忠诚先生,以两支生花妙笔,写诗作文,在省城文坛并蒂开花,这一对再婚的老年伉俪,曾被《太原日报》整版介绍,成为文化养老的典范.赵玉兰女士的这种幸福晚景,是经历了丧夫的人生大不幸之后,在儿女们的支持下获得的.
简介:案例背景:语文课程标准指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.因此,作为指导者的教师首先就应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为.可在传统的习作教学中,大部分教师是刻板地依据教材的习作编排,死板的从理论和结构上对学生进行指导,最终形成了老师指导倦,学生习作愁的不良循环中.可见,教师行之有效的指导在习作中显得极为关键.'问渠那得清如许,为有源头活水来.'教师只有站在学生的角度,关注学生的生活和情感,抓住恰当的教学契机,根据学生的兴趣与特点,组织相应的活动,让学生主动走进生活,去发现,去想象,去探索,才能激发学生强烈的表达欲望,才能引导学生用真实的生命去拥抱作文,表达自己生命的真情实感,让心灵与作文亲密无间.基于这种认识小学语文,我在习作教学中进行了初步的尝试.