简介：晴朗的日子我的窗外有一个人爬到电线杆上他一边干活一边向屋里张望我用微笑回答他然后埋下头去继续工作.

简介：摘要作为语文教学中的重点和难点，小学作文教学通过对小学生写作能力的培养，使学生能够激发自身的创造性思维，并且可以重新、认识自己，用写作的方式充分表达自己。我们要善于利用多种形式的教学形式去引导学生，培养学生

简介：如今的社会生活真是饱满而丰富,每个缝隙都塞满了新鲜的套路,是我们这一代人没长过眼的,这些套路,真是太有意思了,太触动我的灵感了。这个时代,传统文化和现代的观念就是这样纠缠着,交叉着,胶着着,让人傻傻分不清。新旧交替的时代,真是一个布满陷阱的时代,布满陷阱的时代,

简介：英伦才子王尔德说，文学分两种：一种是好的文学，一种是糟的文学，仅此而已。这是一个漂亮的说法，它如一记有力的勾拳，砸碎了我们谈论文学时所冒出来的林林总总、没完没了的话语泡沫，让我们对文学的思考迅速回到文学本身。

简介：摘要近年来，我国高校中文专业创意写作课程不断得到重视。创意写作不同于传统写作方式，其更加注重于创作模式与创新思维的结合，在形式、内容上更加具有灵活性。高校要想进行创意写作课程的教学方法改革，一方面需要制定完善的创意写作教学计划，合理安排教学模式；还要针对学生的发散性思维进行训练。另外，还需要对教学人才培养体系与信息化教学模式进行探索。

简介：写作能力是每个人具备的基本能力之一，也是学生在语文学习过程中普遍觉得有难度的地方，良好的写作能力不仅在求学阶段对学生有很大帮助，而且很多益处将会伴随人的一生。因此在初中阶段，全面提升学生的语文写作能力至关重要。

简介：傅菲的散文，主要集中在对其生活的乡村的刻画，他笔下乡村场景本身之庸常、琐屑、刻骨，消失和变幻之快，以及作者的执着和深情，几乎形成一种风车面前的堂吉诃德式的角力场景。时代的剧烈变动，个体精神活动的细密、复杂和连续，以及一个文弱书生以柔弱方式显现的强大乡愁和不知疲倦，构成傅菲散文强烈的个人风格。

简介：

简介：阅读丰富心灵,开阔视野,启迪智慧。对一个写作者来说,更需要通过阅读来滋养写作。写作如同酿蜜,在丰富的生活阅历基础上,博采众长、博览群书,才能酿出真正的文学的蜜。作家应该是一个杂家,大至星球宇宙,小至一草一木,芸芸众生,三教九流,都要有所知晓;天文地理、历史文学、宗教哲学、自然科学、心理学说,都应有所涉猎。'读书破万卷,下笔如有神',读得多了,广泛吸取前人经验,自然下笔有如神助。

简介：和张玲玲是在去年6月参加山东第十八届青年作家短篇小说高研班学习时认识的。始于儿童节,终于高考日。在这8天里,我和张玲玲同学亲密友爱地同吃同睡同学习同八卦。此外,我们相互帮了对方一个忙。帮忙的事或许不止一件,可事后许多次被记起难以忘怀的恐怕就是这个了——我帮她搞定了闹脾气的银色行李箱,她帮我化了个毕业演出的妆。

简介：总有一些人会认为，你的童年决定了你是谁。尤其是海明威说的最武断，他说造就一名伟大作家的，是不幸的童年。但海明威的童年并非不幸，而是相当潇洒，他热衷于户外运动的习性，童年时就已经显现了。可我还是觉得他说的有道理，关键在于我们如何里理解“不幸”。“不幸”应该是一种主观的感受，一个阿拉伯王子挥金如土，但他觉得自己是“不幸”的，那他就是不幸的。那么，也几乎可以说，“不幸”对于人是必然的。“不幸”便是局限，但人要用一生的时间，才能真正认清和适应自身的局限。

简介：我开始写作的时间并不算短，但时常感到自己离真正意义上的创作还很遥远；在一些不写作的时间里，也会有一种从来没有写过东西、什么也不会写的那种接近于空白的感觉。写作吸引我的地方，在于它可以将生活和心灵最深的神秘感以文字的形式呈现。

简介：当前,似乎全民都在写散文,这既是一件幸事,反映了散文受欢迎的程度以及普及状况;同时,也应引起警觉和注意,因为过于大众化的散文,极易让人失去规范和敬畏,使散文写作变得过于随意甚至泛滥。因此,我们既希望更多的人参与到散文写作中,又要认识到散文＂易写而难工＂,看到散文写作的难度,以便提升散文写作的境界。散文写作有以下几个瓶颈问题,需要努力进行突破。

简介：在我的书桌上，放着三大卷《中国石刻艺术编年史》，它的作者就是向以鲜。尽管这一巨著不是我现在要研习、讨论的，但我的思维突然与它有了联系。它的闪烁，让我看到了向以鲜诗歌的闪烁。

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简介：摘要写作教学不同于其他部分的语文教学，在写作教学中教师更加注重培养学生的观察以及实践能力。在当前写作教学中仍然存在着较多的问题，不利于促进学生的全面发展。因此教师要将自主学习策略引入到高中语文写作教学中，不断增强学生的自主学习意识，促使学生的写作能力得以提升。

简介：写作是一种表达个人思想和感情的书面语言形式。在写作过程中,学生需要有一定的语言基础,不断学习语文,积累语文知识和素养,才能写出更好的作文,更清晰地表达自己的主观感受和情感。因此,为了更有效地提高学生的写作技能,教师应该适当地指导学生,加强学生的语文知识积累,提高学生的语文阅读能力,提高学生的语文素养。当老师在课堂上教授课文时,如果遇到一些好词、漂亮句子和一些精彩片段,应该提醒学生记录下来,并将其摘录到一个单独的笔记本中,还可以让学生背诵他们喜欢的好词、好句和好段。

简介：各位，上午好!感谢邀约，让我能在这美好的四月，来到美丽的古都南京。我是2006年开始写作的，不幸的是，当时我巳25岁。大多情况下，这个年龄的写作者或多或少都有了一些成绩，而我才刚刚开始。十几年后的今天，当我终于可以在公开场合谈谈自己的写作渊源时，我的写作却依旧平庸，这应该才是我真正的不幸。

简介：“非虚构”写作涉及的面很广。与其说这是一个来自于批评家的命名，不如说更多地是不断发生的、体量巨大的表述需求的自我命名。它以否定性的方式展开，以否定“虚构”作为文学创作本质属性的方式赋予这些表达行为正当性。这个否定性的命名很难说是一个有效的批评范畴，它无法在形式、技巧等层面形成有区别性的界定，但另一方面，它蕴含着从原有的文学格局中挣脱开来的诉求。可以说，在“非虚构”这个命名出现之前，这些旺盛的表达诉求已同现有的文学体制形成了紧张关系。从这个角度看，《人民文学》设立“非虚构”专栏不是新创，而是因应局势，尝试对其进行收编。《人民文学》曾这样解读“非虚构”：