简介：作业布置是课堂教育教学的延续，是课堂教学的一个不可分割的有几组成部分它是检验教师的教与学生的学的效果的手段，是对课堂教学质量的一种测试，学生通过作业可以加深对课堂知识的理解和掌握，养成良好的学习平质教师通过作业批改可以及时发现教学中的遗漏和不足，进行教学的反思和弥补，因此，作业的布置必须做到合理与科学。

简介：摘要“一带一路”即“丝绸之路经济带”，也叫作“21世纪海上丝绸之路”，它是一种区域内的经济合作模式，也是我国与其他合作国家的新的友谊纽带。本文主要是通过对“一带一路”提出的背景以及内涵来分析它的科学性，同时也提到了它所带来的积极影响，不管是对我国还是伙伴国，都是一条利好道路，它未来的走向和发展值得我们期待，也值得我们展望。

简介：随着新课标改革的不断深入与推进，教育部门对教学方法和教学模式进行了不断的优化和完善，已经取得了一定的效果，但也存在一定的不足，需要相关人员去对其进行不断的研究，从而更好地实现教学目标。鉴于此，本文主要针对小学数学课堂提问有效性策略进行相关浅析，仅供参考。

简介：课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。在数学课堂教学中起着纽带作用。相同的问题由不同的老师以不同的方法提问能引导学生获取知识，提高能力，活跃思维，探索解答问题。数学课堂教学提问的艺术：设计要精当，实施要巧妙，作了探索，并收到了较好的教学效果。

简介：随着素质教育的推广，课堂提问的方式方法受到了诸多学校教师的关注。在小学数学课堂中实施通过巧妙设问能够提高教学针对性，培养学生逻辑思维能力。本文提出，教师应当通过在掌握学生学习情况的基础上，为学生设定良好问题，创造学习情境的方式提高数学教学效率。

简介：摘要数学课堂启发的方法多种多样的，教师应针对学生的实际和教材知识的特点，采用不同的方法，提高教学质量。

简介：

简介：顾名思义，启发式教学主要是指教师利用诱导和启发的方式来传授知识的方法，在启发式教学的过程中，学生成为了课堂的主体，而教师更多的是起到引导作用，这对于提高学生的自主探究能力具有十分重要的积极影响。可见，这种教学方法与新课标的理念是极为符合的。因此，教师应该对启发式教学的理念进行一定的研究，并将其应用于教学的全过程当中，这样一来，可以使教学质量慢慢提高。为此，本文将结合以下三个方面来阐述启发式教学的应用。

简介：摘要提问在数学教学中扮演着重要角色，是体现教师主导作用的重要手段。有效的课堂提问可以激发学生的学习热情，引导学生主动探究，启迪学生的数学思维，培养学生的创新能力，提高学生的实践水平，是构建生本课堂的核心所在，是提高课堂教学效益的重要手段。现结合具体的教学实践对小学数学教学中如何进行有效提问展开论述。

简介：

简介：田仲济先生是我所非常尊敬的一位前辈学者，为他的学术成就，为他民族苦难时期的热诚和奉献，更为他的为人的精神品格与魅力。

简介：在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对真正提高学生的全面素质有积极的作用。

简介：在新课程背景下，数学教学应改变传统的教师传授知识方式，而是把学习内容以问题的形式给学生，让学生去发现、去思考、去探究，逐步培养学生的问题意识。从课堂教学的实际来看，教师应在精心预设问题的基础上，创设良好的问题情境，生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标。

简介：摘要提问在数学教学中扮演着重要角色，是体现教师主导作用的重要手段。有效的课堂提问可以激发学生的学习热情，引导学生主动探究，启迪学生的数学思维，培养学生的创新能力，提高学生的实践水平，是构建生本课堂的核心所在，是提高课堂教学效益的重要手段。现结合具体的教学实践对小学数学教学中如何进行有效提问展开论述。

简介：摘要教师在课堂教学时，要重点调动学生积极性，提高学生有效的参与课堂教学，培养学生思维能力。但是在实际教学中很少有学生为主动提出问题，特别在农村小学中，学生不敢向教师提出问题。因此在小学数学教学时，学生提问能力依然有待于提高。所以在本文中主要对小学数学教学中学生提问能力的培养进行分析，在此基础上提出下文内容，希望为同行业工作人员提供一定的参考价值。

简介：新课标提倡学生敢于提问，敢于质疑，充分发挥学生的主体地位。课堂提问是抓住教学重点的关键，是提高学生学习积极性的重要环节，在小学数学教学中，培养学生的问题意识，将敢于质疑的精神贯穿到数学的课堂教学中显得尤为重要。本文首先分析了我国数学教学的现状，在此基础上提出培养学生问题意识的可行性措施。

简介：随着我国经济社会的不断发展与进步，我国的教育事业也在不断发展与创新。小学教育作为人生教育的启蒙阶段，历来是教育发展的一个重要方面。而科学作为学生探索世界的一门关键性学科，在极大程度上引起了国家和社会上的高度重视。但目前在我国小学科学学科教学中仍存在着一些问题与矛盾。在新时代的背景下，要不断改变传统科学学科的教学模式，才能促进学生更好地了解科学知识。本文拟对提高小学科学学科教学的有效性进行探索。

简介：按问题本身进行分类，如概念性提问、定理性提问等；还可以按照学生的认知水平进行分类，有低级认知问题、高级认知问题，还可细分为记忆型问题、理解型问题、分析型问题、评价型问题等。

简介：摘要小学语文是一门人文性和工具性相结合的学科，更是基础教育组成，只有学好语文才能更好地提升综合素质。近年来，我国教育事业得以迅速发展，尤其是新课程改革的深化实施，要求教师在具体的小学语文课堂教学中注重实效性。课堂提问作为一种常见的教学手段，一直以来得到教师的热衷，但是当前小学语文课堂提问的实际情况是不容乐观的，严重影响到了小学语文课堂教学效果的提升。本文对“提高小学语文课堂提问的有效性”进行深入分析具有极为重要的现实意义。

简介：如何提高小学语文课堂提问的科学性呢？我认为科学地提问首先应该从实际出发，基于学生的心理特点与实际知识水平，根据教学内容、把握重难点来精心地设计提问。简言之，我们设计的问题，要有促使学生主动思维的兴趣点，要把问题问到学生的心里去。以下是我在课堂提问中的几点做法：