简介：

简介：只有依据读与写的教学心理规律,在读、写合一上下功夫,才能够较好地完成语文教学的基本任务。对作者文章思路脉络的探究要仔细,对自己写作的表达方式要多样,这样的读写合一才是符合语文教学心理的操作实践,也才是有效的语文教学。

简介：摘要推进素质教育以后，家校共育是当前教育需要探讨的重要话题。对待不同基础学生的教育，需要因材施教；对待不同类型孩子的培育，需要科学理性。做好家校共育是学校顺利开展教育教学工作、社区稳定和谐、家庭幸福和睦的重要保障。教师要重视学校教育工作，育才与育德双管齐下。家长要升级家庭教育观念，为孩子的健康成长保驾护航。

简介：幼儿园时期,孩子们已经基本学会了用语言表达自己的想法,同时能跟别人进行简单的沟通。如何在生活和学习中锻炼他们的逻辑思维,培养他们的口语表达能力呢?笔者拟从'晨间活动,交流生活点滴''餐前餐后,讨论动画情节''课堂游戏,自主商量合作'和'课外延伸,组织亲子活动'等角度进行探析。

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简介：《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的，写于宋神宗元丰六年（1083），当时，作者正因“乌台诗案”被贬谪。张怀民于元丰六年贬谪到黄州，处逆境而无悲戚之容，是一位自制力很强、性格无比倔强的人。这就无怪乎苏轼要引他为同调和知己了。这两人都因被贬而得“闲”，再加上性情相投，志趣相投，于是两人时常相聚。本文则是他们相聚时的一个生活片段，寥寥数笔，便将一个人人熟悉、但又无法言说的情景，用极为简约、却生动传神的语言，将抒情融于叙事、写景之中，将文人的那份闲情逸致表达得洒脱至极，成为中国散文史上罕见的经典名篇之一。

简介：英语词典的雏形是为帮助人们学习拉丁语等外语的词汇对照表。随着文艺复兴期间人们对外语学习的需求不断增强，各种类型双语词典层出不穷。1603年由考德雷编写的ATableAlphabeticall是最早的英语单语词典。本文对这部在词典编纂史上起着承先启后作用的词典作了评介。

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简介：本文探讨"教学做合一"思想下的初中英语阅读教学,通过设计多元的教学目标,优化阅读活动设计,给学生提供体验、感悟知识的机会,注重情感因素和阅读策略的渗透,发挥评价的作用,有效实现三维目标,从而培养学生的综合语言运用能力。

简介：郭沫若的诗歌翻译理论与实践具有诗人译诗、知行合一的鲜明特色。作为诗人,郭沫若不但是中国新诗的奠基人,而且在中外诗论的影响下结合自己的诗歌创作实践提出了一系列诗歌创作的见解。作为诗歌翻译家,他就诗歌翻译进行了大胆的理论探索与实践,在理论上提出了'风韵译'、'创作论'、'共鸣说'和'以诗译诗'等诗歌翻译理论,在实践上有感而译,作译并举,译诗形式丰富多彩,译诗的音乐性特别强。

简介：我常以'人就这么一辈子'这句话来告诫自己并劝说朋友。这七个字,说来容易,听来简单,想起来却很深沉。它能使我在懦弱时变得勇敢,骄矜时变得谦虚,颓废时变得积极,痛苦时变得欢愉,对任何事拿得起也放得下,所以我称它为'当头棒喝'、'七字箴言'。

简介：三年级学生真正接触作文,本应该对习作充满新鲜感,但情况不容乐观。很多学生不喜欢写作文,甚至对写作文有恐惧感。产生这种现象的原因有很多,如何来改变这种现象才是关键。陶行知先生的'教学做'合一教育思想给了笔者很大的启示。

简介：随着时代的发展,孩子的思想观念受到西方文化影响,对优秀传统文化的了解越来越少。语文教师只有深入挖掘,引领学生走入经典,通过自觉阅读领悟,才能浸润心灵、感受文化、领会精神,培养有民族责任感的接班人。

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简介：'教学做合一'理论是陶行知生活教育的核心方法论和教学论。'教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学'。在陶先生看来,'教学做合一'是生活法,也是教育法,它的含义是教的方法根据学的方法,学的方法要根据做的方法,陶先生要求'教'与'学'同'做'结合起来,同实际的生活活动结合起来。在学校音乐特色校本课程的研发方面,不但要让学生会唱,还得让学生自己去探源寻根,在体验中收获,弘扬传统文化。

简介：2010年9月18—26日，由中国国家汉办、丹麦哥本哈根商务孔子学院和奥尔堡创新学习孔子学院、中国驻丹麦大使馆教育处共同组织的丹麦高中校长一行35人成功访华。

简介：俄罗斯古典交响乐创建人之一──鲍罗丁鲁轩亚历山大·波尔菲里那维奇·鲍罗丁（１８３３－１８８７是１９世纪俄国著名的作曲家。“强力集团”（《》）的主要成员之一。他不但是一位伟大的作曲家，而且还是一位著名的化学家。他一生从事科学研究和音乐创作事业，在这两方...

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简介：<正>现在,“双语”这个术语很流行,许多和两种语言有关的事都被名之曰“双语××”。教人学习自己的母语以外的另一语言的活动一向被称作“外语教学”或“第二语言教学”,新近又获“双语教学”的名称。其实,“双语教学”中教的并不是双语,而是单语。例如英语专业只教英语,汉语专业只教汉语,维吾尔语专业也只教维吾尔语。但教法上历来有双语并用的翻译法和不赞成双语并用的直接法之分。后一种方法就是本文所说的双语教学单语化。

简介：春秋语料中的第一人称代词有6个，即“我、余（予）、朕、台、吾、卬”。“我”、“余（予）”常见，其余不常见。“余（予）、朕、卬、吾、台”等只表示单数，而“我”既可以表示单数，也可以表示复数。“余”、“朕”、“台”、“我”这些第一人称代词不具有方言性。“卬”是“吾”的源头，“吾”是“卬”的变体，它们是西方周族人的方言词，“卬”始终未能进入共同语，“吾”在春秋时代开始进入共同语。