简介：教材结构我校的教材一直由三大板块(见图1)组成:综合课程:LookAheadBOOKIII,IV(下文中简称LA);语法课程:NewConceptEnglishBOOKII,III;补充课程:Listenthisway(ListeningCourse),ActiveReading(ReadingCourse)。三大板块各司其职,以满足学生对于提高英语能力,包括听、说、读、写,以及增强文化素养等多方面的要求。《展望未来》教材的"二次创造"武汉外国语学校的教学理念是以学生为中心,"用"教材而不是"教"教材。学生进校后,老师们会进行相应的学生

简介：王百顺很少出门，他时常呆坐着，听着大水牯慢腾腾地嚼着干草的声音。今年过冬时大水牯跟他一样，不愿出门溜达。大水牯不愿面对空落落的村子，更不愿看见变了模样的田原，它也找不到自己的过往。牛是通人性的，那么人呢？人都掉钱眼里了，人为了钱啥都干得出。

简介：二、寻找父亲有人说，人生在世最重要的是选好自己的父母，这样新生命才算天赋异禀。如果必须要以果实来判断树木的好坏，我们不得不说孔子选对了父母。除此之外，我们还有不少客观证据可以说明这一点。孔子和达-芬奇一样，是非婚生的孩子。另一个重要背景是他父母之间巨大的年龄差距。父亲年老，母亲年轻，二人的孩子是年老和年轻的结晶，年老的是成熟的智慧，年轻的是赤子之心。

简介：本刊忠实读者刘明旭发来他与德国友人布鲁诺的往来电邮，其中谈及对战争尤其是二战的看法，并表达了对世界和平的祝愿。本刊征得刘先生及其德国工程师朋友的同意，从信中摘取部分内容刊发，希望在二战结束70周年、中国抗战胜利70周年的日子里，广大读者能不忘历史，珍惜和平，面向未来。

简介：在人类历史上的任何时期，当国家面临外敌入侵，保家卫国是每个人最基本的职责。仁人志士为民族图存而顽强抵抗、献出宝贵的生命永远是最崇高的荣誉。

简介：关于第二次世界大战中的重要战略转折点，我的见解如下：英法对德宣战[2]1939年，希特勒入侵波兰，英国和法国遂对德宣战。自负的希特勒大为意外，被迫修改其战略部署，从而陷入两线作战。

简介：

简介：本文选取了《大正新修大藏经》中等18个疑难字进行了考释。

简介：我认为，英方参与青铜器鉴定的是叶慈教授，为此他还做了一场讲座。他只缩写了标牌内容而未做其他改动。不过，如果不参照图片，某件艺术品的身份因为这细微的改动也会产生混淆。图录中，第9、11、23、35和40号展品的说明完全一样，只是年代有所不同。

简介：Atkinson（2002，2010a，2014）以认知科学领域关于扩展认知和具身认知的相关研究为基础，结合当前二语习得研究理论的发展，提出了二语习得社会认知论。该理论强调心智、身体和世界共同作用并影响二语学习，主张语言学习的目的在于支持学习者动态适应复杂的社会生态环境，学习者内部认知与外部环境的互动协同是二语学习的基本条件。本文介绍二语习得社会认知论的背景、主要观点、方法特色等，并讨论其理论价值和对外语教学的启示。

简介：究竟要舔多少口才能吃到棒棒糖最中间的巧克力？广告中，猫头鹰说只要三口，所以我一直认为这就是正确答案。高中时，曾把许多人看作“猫头鹰”，按照他们的方式去做事，以为同样能取得成功。但最终发现，每个人都是一只独一无二的“猫头鹰”，只有自己掌舵生活的船，才能驶向你所期待的彼岸。而随波逐流，只会让你更加迷茫。

简介：＂偏并＂的字面意思是＂偏向一处聚集＂,引申为＂偏差、偏颇＂;＂考对＂字面意思是＂拷打对质、拷打质问＂。

简介：二、世界上最早的文法班尼尼的《八章》是公认现存世界上最早的文法。西行取经的玄奘（602—664）在其口述的《大唐西域记》卷二里详细描述了班尼尼（玄·奘称之为波你尼）的祖国犍陀罗（Gandhara，玄奘称之为健驮逻）。

简介：王仁陶《刊谬补缺切韵））在《切韵》的分韵基础上新增严韵的上去二声，此举并非为填补空缺而无中生有的强行划分，而是对严凡两韵语音分化的重要揭示。中古后期严凡两韵的关系重在分而不在合，二者分化的动因是唇音字的轻唇化，这在中古时期的诗文押韵、官修韵书的同用关系以及现代汉语方言中均有反映。

简介：第二次世界大战是一件无人能够宽恕的历史事件，这场围绕政权和领土展开的争斗导致数百万无辜的生命骤然逝去。然而，为了抢占主导地位，交战双方不得不研发新技术，以便在智谋、技术和武器上超过对手。因此，二战时期的发明都获利颇丰，有些至今仍在使用。

简介：本期开始讨论文学语篇的英译：如何通过阅读英语语篇以及双语对照语篇提高自身构建英语译文的能力。对文学类英语语篇以及双语语篇的研读可聚焦以下四个方面：叙述句段、描写句段、说明句段和人物对话。本期讲叙述。叙述就是要讲清一件事情的发展过程,当然少不了动词的运用。

简介：本研究从认知加工效率角度探讨阅读强化方式如何促进单词加工自动化。实验结果表明阅读强化学习对高、低频词正确率和反应时（RT）的提高有显著性作用，但低频词正确率和反应时提高的幅度显著大于高频词。低频词的变异系数（CVRT）值显著性降低，CVRT-RT相关系数为正相关，且比学习前更高，说明阅读强化学习使低频词加工达到自动眭。高频词的CVRT值显著性降低，CVRT-RT相关系数虽然比学习前更低，但仍为正相关，说明高频词加工也达到了自动性。

简介：

简介：作为任务条件之一的准备会影响二语测试表现及分数（Skehan,1998）。本文报告了一项策略准备时间对二语对话型口语表现影响的实证研究,旨在探究不同长度的准备时间（0,1,2,3分钟）是否导致二语口语表现的差异,以及准备时间是否和语言水平存在交互效应。72名中国英语专业大学生分为四组,分别以0分钟、1分钟、2分钟和3分钟的准备时间完成了相同的对话任务。研究者对两名评分员评定的分数和口语表现的流利性（速度A、速度B）、复杂性（句法复杂性、句法多样性、词汇多样性）以及准确性（无错误小句比、动词形式的正确率）进行了分析。研究发现：在有准备的条件下,学习者的流利性更高;当准备时间达到3分钟时,学习者的句法复杂性增加,但准确性始终稳定不变;准备时间和语言水平没有交互作用。

简介：意象图式具有简洁、直观的特点,恰当使用意象图式进行第二语言语法教学符合＂精讲＂的原则,能够有效提升教学效率,减少学生的记忆负担。结合教学经验,以部分补语、介词以及固定搭配为例阐述了意象图式在二语语法教学中的作用,并对汉语水平语法大纲中适用意象图式教学的语法点进行了梳理,归纳其特点,最后对意象图式的使用原则进行了说明。