简介：摘要：陈鹤琴先生在“活教育”理论中提出：“大自然、大社会都是我们的活教材。”幼儿对于大自然有着天然的喜爱，喜欢在自然环境中自由的活动。但是，随着城市化水平不断提高，儿童的“自然缺失症”开始显现——幼儿出现多动、肥胖、近视率高发、人际交流不畅等问题。因此，幼儿园有必要坚守自然教育理念，开展亲自然教育活动，鼓励幼儿亲身体验，促使幼儿更好地亲近自然、关爱自然，从而培养幼儿良好的品质，促进幼儿身心健康发展。基于此，本文深入研究了开展幼儿亲自然教育活动的有效策略，以期促进幼儿身心健康成长。

简介：教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”自然角是幼儿认识、探索自然界的一个小窗口。它是指在幼儿园的活动室内外开辟一角，作为陈列实验品、种植植物、饲养小动物之用。自然角的创设有利于幼儿感知自然事物的变化，使得幼儿更积极地关注、探究和思考大自然。因此在创设自然角中如何让孩子自主参与，让他们成为探究活动的“主人”尤为重要。

简介：摘要：生命教育是幼儿素质教育的重要内容，是指围绕生命教育相关主题，对幼儿开展的生命意识、生命价值、生命态度、生命责任和生命技能等方面的教育。在《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”为此，我们应立足于幼儿实际生活，从幼儿身心发展的特点出发，让幼儿在自由、自主、愉快的游戏中体验生活、探索世界，从而获得积极的情感体验。

简介：摘要：随着社会的发展和生态意识的觉醒，越来越多的幼儿园开始重视"亲自然"课程的开发和实施。"亲自然"课程旨在拉近幼儿与大自然的距离，培养幼儿热爱自然、尊重生命的情怀，促进幼儿身心健康发展。本文通过实地考察和文献研究，总结了一些幼儿园开展"亲自然"课程的有益经验和存在问题，并从优化环境设置、丰富活动内容、创新教学方式、加强家园互动等方面提出了一些建设性的思考和建议，以期为"亲自然"课程的进一步完善和推广提供参考。

简介：【摘要】亲近大自然对于幼儿的发展与成长有着一定的促进作用，亲自然是幼儿展现童真、天性的重要途径，由此，幼儿教师一定要引导幼儿亲近大自然，从中去发现、探索、学习、实践，提升幼儿的综合素质，促进幼儿的身心健康发展。所以，教师一定要带领幼儿走入到真正的大自然中，全面落实素质教育理念。基于此，本文笔者借助亲自然项目活动：南瓜来了，对幼儿园亲自然游戏活动开展方法展开探析。

简介：摘要：在当前亲自然教育背景下，要注重开展多样化的户外自主游戏，以便使得幼儿能够更加积极主动的融入户外自主游戏当中，习得相关的知识内容，促进幼儿综合素质的发展。为此，在亲自然教育背景下，户外自主游戏的开展中，要尽可能的为幼儿构建多样化的游戏活动形式，从而让幼儿在活动中有所收获。本文重点阐述亲自然教育背景下，户外自主游戏开展了相关措施，以此更好的促进幼儿的身心健康发展。

简介：【摘要】陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。孩子可以通过实地观察，来体验人们的生存和环境的关系，感受到良好的环境和恶化的环境对人类带来的不同，并能了解到使环境遭受污染和破坏的原因，从而激发孩子从小爱护环境的意识。

简介：摘要：本文探讨了家园合作下的亲自然教育的重要性及实施策略。通过家长、教师和社区的共同参与，亲自然教育能够有效促进儿童的身心发展和生态意识的培养。研究表明，家园合作不仅能够增强儿童对自然环境的认知，还能提高他们的社会交往能力和责任感。具体案例分析展示了不同地区的成功实践，包括户外活动、自然体验课程以及家庭生态项目等，强调了亲自然教育在儿童成长中的多重益处。文章还讨论了在实施过程中可能遇到的挑战与解决方案，呼吁社会各界共同努力，为儿童创造更加友好的自然学习环境。

简介：摘要：陶行知说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。”大自然是一本活教材，幼儿园亲自然课程是利用身边的自然资源，以培养儿童亲自然情感为基础，以促进儿童全面和谐发展为宗旨，有计划、有组织地开展亲近自然、探究自然的内容和活动体系。让孩子们在自然的游戏中捕捉兴趣、生发问题，在自然的场域中发现、探究，丰富经验。

简介：【摘要】生活中有着自然界美的原动力，它带来幼儿美的享有，也可以变成幼儿主要表现美、写作美的全球。亲自然材料就是指幼儿能独立搜集并挑选、独立摆布或实际操作、随意更新改造及想像、能丰富多彩幼儿想像力和想像力，追溯于生活和自然界中而且经常可以看到的材料。将这种亲自然的生活材料应用到工艺美术制作中，不仅可以提高幼儿的自主创新能力和鉴赏能力，与此同时还能使幼儿在材料收集及挑选、色彩分析、造型设想、合理布局装饰设计等领域累积大量的工艺美术工作经验。下列将融合教育理论、实践活动及实例，对幼儿创意美术主题活动中亲自然材料的使用对策做基本的研究。

简介：摘要：所谓"亲自然"教育，就是以自然环境为背景，利用科学有效的方法，使得幼儿亲近自然，旨在促使幼儿了解生活，并培养幼儿热爱自然的情感。为此，本文基于幼儿园"亲自然"教育策略展开分析，希望助力幼儿教育的发展。

简介：通过解蔽＂亲自然＂,明晰＂亲自然＂不仅要亲近物质的、实体的自然物以全其体即出乎其类,同时还要拔乎其萃即超越自然物以达本性,使得人的＂自然性＂与物的＂自然性＂相融共生。由此,儿童＂亲自然＂教育实践理应让儿童愿意亲近自然,会在自然中玩耍;教育是儿童亲自然环境的可能的提供者;以＂万物一体,民胞物与＂的精神契合为旨归。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师要在游戏中重视幼儿的学习品质。教师要关注幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾向。这是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”亲自然，是生态教育下让幼儿和自然交臂的良好途径。教师带领幼儿在“花果”之间徜徉，充分感受到大自然独特的美和奥秘，体验自然的伟力。最终在各种花果之间，吸引幼儿自觉观察和探索，表达对自然的热爱。

简介：摘要：生态学教育从婴幼儿开始，为了实现充满精神和活力的生态学教育，唤醒孩子们的生活意识，对于学前教育劳动者的大多数来说，都是非常困难的事情。这篇文章从生态教育“亲自然”的教育战略观点出发，通过孩子们在与自然的对话和相互作用中发现生命，理解和探索生活，助力孩子的共存、成长。

简介：摘要：在传统的幼儿园教学中，教师忽视对幼儿体验能力的培养，阻碍了幼儿的进步和发展，为解决上述教学现状，在教学改革时期幼儿园教师可以通过开展“亲自然”的体验式教学方式，让幼儿的感悟能力和实践能力得到提升。亲近自然的体验式教学活动，会激发幼儿在学习中的积极性和能动性，培养幼儿的自主学习意识，让幼儿在体验式学习模式中增强创新能力和创新精神，开发幼儿的思维和智力，促进幼儿的进步和发展，为幼儿的长远学习奠定基础。文章中主要分析了运用“亲自然”课程，强化幼儿实践体验能力的策略。

简介：摘要：课程体系建设改革是提高幼儿教育质量的关键所在，近年来亲自然理念在幼儿教育中应用更加广泛，重视在幼儿教育中构建和谐的自然环境，让幼儿贴近自然，感受自然的魅力，促进幼儿身心健康成长。幼儿教师也应重视亲自然课程的开设方式和策略，加快亲自然课程建设速度，完善课程机制，切实提高课程教学质量，为幼儿提供一片自然的探索空间。基于此，本文对建构亲自然课程深化幼儿实践的具体策略进行了分析，以期可以为亲自然课程建设提供参考意见。

简介：

简介：摘要：在我国素质教育不断推进的背景下，学前教育受到社会各方的较高关注。学前教育阶段幼儿身心发展较快，如何促进幼儿的健康成长是相关人员需要深入思考的问题。幼儿园高质量的教学活动要建立在尊重幼儿天性的基础上，其中尊重幼儿亲近自然是一个重要方面。但是在如今的幼儿教育中因为各种因素的影响，幼儿接触自然的机会较少，对幼儿的健康成长产生不良影响。本文主要分析幼儿园建构“亲自然”的课程必要性，探讨建构“亲自然”课程，深化幼儿实践体验的策略，希望对相关人员有一定的借鉴意义。

简介：摘要：“生活即教育”是陶行知先生于《陶行知论生活教育》一套丛书中所首次提出的重要的幼儿教育教学理念之一,其旨在倡导教育来源于生活,让教育回归到大自然生活中去,鼓励幼儿在生活中发现和学习知识。在对幼儿打造农耕梦工厂过程中，教师对幼儿“生活资源”的学习时教师要积极改变教学方式，给予幼儿更多的自由，力争课程过程中以幼儿自主为前提，以更好的方式开展课程，让幼儿实现多方面的健康成长。

简介：摘要：国内外关于自然教育的研究证实了大自然对幼儿身心发展的重要意义。幼儿教学活动需要充分利用自然资源，让教育回归儿童、回归自然。将幼儿教学活动放置在“自然”的场景下，可以让幼儿在探索与感知中邂逅美，提升对美的感知能力，促进幼儿的审美表达。文章基于以人为本的自然主义教育思想，界定了亲自然教育、幼儿园教学活动的概念，说明了对幼儿进行自然教学的意义，概括了目前大多幼儿园在亲自然教育中的普遍问题，并对幼儿实施自然教育提供相关建议，以期服务于幼儿园的教育活动。