简介:竞走作为一项流行运动与人类其他行走方式有着根本的区别。本研究的目的是描述竞走过程中的动力学和运动学指标与正常走各指标的差异,探讨受限于竞走规则的动作是否会造成对竞走运动员的潜在伤害。研究选取14名优秀竞走运动员作为测试对象,使用Rs-SCaB测力板和3台SONY摄像机采集竞走和正常走的动力学和运动学指标,采用配对T检验的统计学方法来比较两种行走方式的指标差异。在竞走中,足跟外侧(H1)和足跟内侧(Hm)压力峰值、地面反作用力第一、第二压力峰值和谷值大小、压力中心曲线在前后方向和左右方向的位移等指标都显著大于正常走。支撑腿着地时伸直的膝关节引起了足跟外侧(H1)和足跟内侧(Hm)压强峰值的增大;竞走中较大的水平速度、较大的水平冲力和较快的踝关节背伸速度分别造成了地面反作用力第一、第二峰值和谷值的增大;更多的大脚趾肌肉用力和较大的髋关节内收动作造成了竞走时足底压力中心曲线在前后方向和内外方向的位移增大。竞走时较大的足跟部位压力峰值和较大的踝关节外翻角度以及大脚趾肌群的过度利用可能是由竞走规则导致的潜在伤病因素。
简介:目的观察患有髌骨劳损学生步态相关指标的变化,分析髌骨劳损与人体COP轨迹变化是否存在相关性。为髌骨劳损患者康复、预防以及运动训练提供一定的参考依据。方法采用数字化场地和MotionAnalysisStudio系统对患有髌骨劳损症状的15名男大学生进行测试,采集足底面积、COP轨迹、COP轨迹X轴、COP轨迹Y轴、几何中心等相关数据,数据整理后用SPSS20.0进行统计分析。结果与结论正常行走状态下受试者患肢与健肢的单帧平均压力指标、COP轨迹指标、几何中心指标具有显著性差异(P〈0.01)。蹲起动作测试中人体COP轨迹X轴指标具有显著性差异(P〈0.01)。脚印面积、单帧平均压力、COP轨迹、COP轨迹Y轴以及几何中心等指标没有显著性差异。
简介:目的:探讨分析体育舞蹈专业女大学生足底压力的分布特征,为参加体育舞蹈训练的普通大学生和体育舞蹈专业学生提供数据参考。方法:采用footscanUSB足底压力平板测试系统对8名普通女大学生和8名体育舞蹈专业女大学生进行正常行走、伦巴走步的足底压力测试。结果:裸足正常行走过程中,体育舞蹈专业和普通女大学生在足底各分区压力分布基本一致,无显著性差异;普通女大学生在第2-5趾、第1跖骨、第2跖骨、第5跖骨、足中部区域左、右差异有统计学意义,而体育舞蹈专业女大学生除了在第1趾存在差异外,左右足无显著性差异;体育舞蹈专业大学生在伦巴走步过程中,压力中心轨迹与正常行走时有很大差异。这种差异在足底各分区压力-时间积分中表现为,左右脚的脚前掌、足中部压力-时间积分变大,足跟部位压力-时间积分明显变小,且与正常行走相比有显著性差异,做舞蹈动作时,压力主要集中于脚前掌和足弓部位。结论:体育舞蹈专业女大学生在做舞蹈动作时,压力主要集中于脚前掌和足中部,且外侧跖骨受力显著。参加体育舞蹈训练时必须穿着适当高度、适当硬度的舞蹈鞋来缓解脚前掌和足中部的压力。
简介:摘 要:本文以应用区域最广的高真空领域制取系统为研究对象,研究扩散泵和分子泵两类用途较为广泛的高真空泵系统的相关参数并进行节能分析。根据选定两种真空系统,分析能源发展趋势,分析高真空系统发展趋势,研究分子泵高真空系统初投资和能源成本之间关系,预测投资收益率,分析表明,在当前设定电价下,在3左右年时,基本两者运行费用已经相当。因此分子泵真空系统由于其优异的节能效果,正被广泛的应由于真空技术中。因此综上所述,对新常态下的真空系统,使用分子泵真空系统的优势明显,节能效果极为明显,具备极大的推广价值。
简介:泵况管理和产量任务,两者是相辅相成的。泵况得到了有效的治理,那么产量任务也同样有了有力的保障。通过对机采井检泵检出问题分析主要是发生抽油杆偏磨断,油管磨漏等现象较多,导致这些问题的主要原因都是由于抽油杆体或油管内壁结蜡,导致抽油杆与油管之间摩擦增大,最终导致抽油杆磨断或油管磨漏,有了这些认识,泵况管理工作就有了针对性。对于采油队而言,解决这一主要矛盾的最佳办法就是热洗,摸索并制定合理的热洗周期,同时保证每一口井的热洗质量,那么这一主要矛盾迎刃而解。本文通过对120口机采井的单井分析,将以往检泵检出问题进行具体分析,结合单井的产液,电流变化等因素制定和摸索热洗周期。泵况管理工作还存在着针对一些疑难井如何处理能够保证在不影响产量的前提下可以延长油井的检泵周期,并且节约作业费用。
简介:通过混凝土输送泵的实际应用,分析混凝土输送泵在工作过程中出现堵泵的原因、易堵泵的部位、堵泵的现象及排除方法,结合混凝土输送泵的结构及应用提出了减少混凝土输送泵堵泵的预防措施。
简介:摘要:如何正确、合理地评价每一位学生,这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一门艺术。新课程倡导要关注学生的全面发展,不能单纯以考试成绩评价学生,这就要求教师把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者,真正突出学生的主体地位,实现以评价促进学生发展。