简介：

简介：詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”笔者通过无敌记分牌、甜蜜小贴画、闪亮表扬榜、温馨报喜短信、个性奖状、终极PK,这几各方面来进行激励性评价,让每个学生的优点都闪亮,让每个学生都能自信大方地说英语。

简介：

简介：激励性评价是指教师在课堂教学过程中,通过语言、情感和恰当的方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生通过教师激励性评价获得心理上的满足和精神抚慰的一种教学形式;课堂激励性评价是使学生产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种教学手段;也是激发学生的学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价是一种肯定性评价,它以激发学生的学习动机,提升学生的自信心为宗旨;激励性评价是一种差异性评价,它是一种因材施教的教学策略;激励性评价又是一种发展性评价,有利于学生正确的情感,态度,价值观的形成,对提高课堂教学效益发挥着重要作用。

简介：摘要课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，对教学质量和学习兴趣有着一定的影响。但是就目前的课堂教学评价用于来说，还存在一定的问题，艺术性和激励性不足，导致教学评价适得其反，起到了一定的副作用。如何巧用的运用教学评价用语已经成为英语教师需要考虑的问题。教学实践证明，适宜的教学评价用语可以激发学生的课堂参与度和学习积极性，可以提升学生学习的自信心，进而提升教学质量。

简介：摘要课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，对教学质量和学习兴趣有着一定的影响。但是就目前的课堂教学评价用于来说，还存在一定的问题，艺术性和激励性不足，导致教学评价适得其反，起到了一定的副作用。如何巧用的运用教学评价用语已经成为英语教师需要考虑的问题。教学实践证明，适宜的教学评价用语可以激发学生的课堂参与度和学习积极性，可以提升学生学习的自信心，进而提升教学质量。

简介：摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分，从某种程度上说，它影响着一堂课的教学效果。成功的课堂评价，关注的是学生的学习过程，关注的是学生学习情感中的喜怒哀乐，发挥其特有的导向作用和激励功能；成功的课堂评价，会促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续的发展能力。我认为在课堂中倡导激励性评价有利于建立学生自信、放飞学生思维、挖掘学生潜在学习动机。

简介：摘要英语课堂语言兼有讲授和语言示范的双重功能。在现实的小学英语课堂上，常见有教师课堂用语使用不规范，不利于构建良好的语言环境；课堂用语使用不系统，未坚持用英语贯穿始终；课堂用语单一，不能有效调动学生的积极性以及课堂用语不通俗，人为增加学生理解的难度等问题。针对以上问题，本文提出了相应的对策及建议。

简介：摘要小学语文是小学义务教育阶段的重要课程。小学生的语文素养影响着小学生的语言应用能力和应用质量，关系着小学生对世界的认知能力。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当运用语文素养，进行合理的科学的课堂教学，提高学生的语文素养，丰富学生的语文知识。因此，在小学课堂中如何运用语文素养提高学生的语文素质成为了小学教师应该考虑的问题。

简介：摘要在课堂教学上，小学数学教师要善于扑捉学生的闪光点，关注学生的个体差异，创设开放、愉悦的教学情境，对学生在课堂上的表现予以适时、适当、具有启发性的激励性评价，可以使他们产生对数学学习的浓厚兴趣，有效激发学生的内在潜能，以提高学习效果。

简介：

简介：摘要课堂用语是小学英语教学的重要组成部分，教师在课堂中的一言一行会对小学生的思想形成与发展产生重要的影响。因此，在小学英语课堂教学中，教师要注意课堂用语的规范性和正确性，为小学生树立良好的榜样。本文主要分析了课堂用语在小学英语课堂教学中的应用情况，使其真正起到“为人师表，以身作则”的作用。

简介：内容摘要教学评价是课堂教学的重要组成部分，从某种程度上说，它影响着一堂课的教学效果。成功的课堂评价，关注的是学生的学习过程，关注的是学生学习情感中的喜怒哀乐，发挥其特有的导向作用和激励功能；成功的课堂评价，会促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续的发展能力。倡导激励性评价应注重面向全体学生，成为学生建立自信的平台；倡导激励性评价应注重创设情境，搭设学生思维放飞的舞台；倡导激励性评价应注重分层实效，挖掘学生潜在学习的动机。

简介：摘要本文基于对传统数学评价的反思,对激励性评价在数学教育中运用的必要性和策略展开了论述,目的在于通过教师激励性评价的运用来帮助学生学习有用的数学,促进学生全面发展。

简介：摘要小学阶段的各科教学当中，数学教学始终是一大难点，作为一门理论性、逻辑性强的科目，对于具备形象化思维及感性化认知特点的小学生来说，是很难激发其兴趣的。为此，必须学会激励学生，帮助学生建立起学习的信心，才能让学生更快地投入课堂，得到理想的学习成果。激励性的评价则是重要的激励策略之一，因此文章中将以此为目标展开分析，促进教学改革。

简介：摘要教师在课堂上要尽可能多地为学生提供一种良好的语言学习环境，逐渐形成他们对语言的认知感。同时，学生也要尽可能多地加强课上的语言练习，通过与学生或者老师进行对话的方式来增强自己的口语表达能力。

简介：摘要语文教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。我们在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文，但由于教师不善于口头表达，从而无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板，终而教学效果大打折扣。这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。

简介：摘要教师评价作为伴随教师职业生涯始终的一种活动，对于教师专业发展具有重要作用。而教师专业发展评价也面临了来自传统的奖惩性评价制度和以学生标准化考试成绩为主的评价困境。本文在分析现有评价阻碍的基础上，提出课堂评估能够成为教师专业发展评价的需要，并从课堂评估的内涵，演变及三个方面的优势进行阐述，同时提出利用课堂评估促进教师专业发展的四点策略。

简介：网络用语“打call”借用日语“コ-ル”而来,代表一种应援活动。自2017年以来,“打call”一词成为汉语网络热词,被广泛地用于娱乐、社交、政治乃至国家会议等多领域。“打call”一词最初的“所指”是：LIVE现场的应援活动,如今的“所指”为：为人或事物加油打气、鼓励助威、表支持喜爱等。将“打call”这一网络用语置于语言符号系统中,语言符号的理据性,可为这一词的由来找到理据;“打call”一词在汉语中的“所指”以及应用发生变化,用语言符号的任意性可为这一词的发展历程做出解释,并且从不同的角度考察这一词流行的原因。本文旨在介绍“打call”的由来、发展,以及从语言符号的角度分析这一发展历程的合理性,帮助人们更好地理解和使用该词并且正确认识“打call”的含义,以达到合理交际的目的。

简介：摘要伴随着中国建筑业的迅速崛起，逐渐成为国民经济的支柱产业之一。在进行建设项目质量管理进程中，政府是主要监管机构，为提升建筑质量以及促进建筑业发展，政府监管起到了不可或缺的作用。但是由于施工监理过程的复杂性，在实际监理中会忽略大部分工作细节，无形中给后续工作埋下巨大的安全隐患。因此，政府需要加紧完善工程质量监督体系，保证工程质量，以及提升工程施工质量，促进建筑业的平稳健康发展。