简介：

简介：2015年,扬州市教育局印发了《全市教育宣传工作意见》,推出了教育宣传“七个百”活动,传递教育“好声音”,取得了明显成效。2016年,扬州市教育局继续深入开展“七个百”活动,进一步推进“全市教育宣传联盟”建设,通过突出重点主题宣传策划、放大新媒体宣传效应和加强宣传工作保障等工作,提升教育宣传合力,着力放大主流声音,有效增强了全市教育宣传的影响力。

简介：德育评价是学校德育工作的重要环节,也是保证学校德育目标实现的必要措施.近年来,重庆北碚区翡翠湖小学对此做了一系列有益且有成效的探索.

简介：摘要：群众文化是社会发展过程中的重要组成部分，群众文化作为民族文化艺术在传承与传播环节的重要载体，其自身文化内容的构建对群众日常生活与公共服务体系建设带来了促进作用。群众文化的顺利发展有助于为群众日常文化生活的丰富性提供保障，并在加强群众文化自信心的同时充分的调动群众在文化创造与传承过程中的积极性，逐渐推动群众文化生活朝着多样化、多形式的方向转型，并为社会文明事业奠定良好的基础。

简介：摘要：本文旨在探讨小班幼儿分离焦虑的成因及应对策略，通过深入分析幼儿分离焦虑的心理机制及家庭、幼儿园等外部环境的影响，提出了一系列具体可行的对策。文章首先概述了分离焦虑的定义及其对幼儿身心健康的影响，随后从家庭、幼儿园及家园合作三个维度出发，详细阐述了三个具体的应对策略，并结合理论与实际案例进行了深入剖析。最后，总结了研究成果，强调了多方合作在缓解幼儿分离焦虑中的重要性。

简介：摘要：最近几年，在新课程标准改革的背景下，传统的教学理念和教学模式已经难以满足学生目前的实际学习需求，使得各阶段、各学科教师的教学理念和教学模式也在不断改变。而对于小学语文教师来说，识字教学作为教学的基础内容，也是学生语文学科学习中的重点，对小学语文识字教学模式进行优化与完善，也成为了小学语文教师需要思考与落实的重要问题。本文将从结合实际生活、利用信息技术、利用游戏活动，开展小学语文识字教学三个方面对小学语文识字教学模式的优化进行分析和论述。

简介：摘要：识字教学在小学语文教学中占有极其重要的地位，但是因汉字中多音字、同音字、形近字较多，部分小学生在学习时容易出现混淆的情形，这就需要教师探索并运用有效的识字方法来帮助学生克服困难，增强识字学习效果。文章探析有效的识字教学方法。

简介：巢湖水资源状况及其原因与特点巢湖年均径流量25亿m^3，容积20亿m^3流域地形地貌多种多样，有低山区、低山丘陵区、丘陵岗地区、岗冲地区、冲积平原等五种类型，矿产资源多达40多种，周边城镇密集、经济较为发达，流域人口多达1000多万，是全国五大淡水湖之一，也是全国重点污染江湖之一。

简介：［摘要］班级管理的好坏，直接关系到学校工作的好坏，影啃影响到学生身心的健康发展，同时也是班主任管理能力的体现。

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简介：摘要：从目前的施工情况来看，建筑工程在施工过程中具备施工规模大、管理难度大、施工成本高等应用特征，并且在施工过程中涉及许多施工项目，需要拟定科学有效的施工进度管理计划来对其进行处理。通过明确施工计划在应用期间需要注意的问题，选择恰当的方式对施工过程进行控制管理，不仅可以加快建筑工程推进速度，而且能够提升工程施工质量，延长建筑工程的使用寿命。

简介：

简介：波比：瞧，我比你举得重，而且还比你举得高。

简介：为了在劳动中省力，人们发明了很多工具，其中最常用的一种叫做杠杆。杠杆最简单的应用就是开瓶器。开瓶器和瓶盖接触的地方叫做支点，这个点一般是固定的。手施力的地方离这个点越远越省力，这就是“杠杆原理”。轮轴（变速自行车的飞轮）虽然看起来不像杠杆，

简介：我看见两位叔叔吸着烟，其中一个叔叔随手把一个燃烧着的烟头扔进了路旁的树丛中。

简介：近日．武汉老婆婆魏兰举着寻找走失老伴启事牌的照片被网友争相转发。

简介：【摘 要】根据幼儿园年龄段孩子的身心发展特点来看，当遇到危险时，幼儿的自身能力有限，难以实现自我保护，也更容易受到伤害。因此，为保护幼儿身心健康，提高幼儿的生活自理能力，幼儿教育工作者更需要重视对幼儿的安全问题的探究。《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康领域目标3提出的教育建议第2条：结合生活实际对幼儿进行安全教育。如何在幼儿园有效开展安全教育、关注幼儿自身安全教育的完整性、幼儿的情感安全等，是值得我们研究的话题。

简介：此文上半写雪景，重点在于突出一个“看”字。“大雪三日”已足为奇观；而“人鸟声俱绝”，反衬出非诉诸目力不可。但白昼看雪，毕竟有不留余地之嫌；作者写自己“更定”后出游，不独见其“痴”，而且更规定了特定的时间和光线，这就使他所摹写的景象格外突出。

简介：皮特说：“我明白，通过比较浸没在水中所受的浮力和重力的关系，就可以判断它在水中的浮沉状态。不过，我还有一个疑问。在悬浮和漂浮时，浮力都等于重力。两者是不是一回事？”

简介：我刚接我们班时,发现班里有个男孩子叫陈亮亮,学习不是太好,但他上课时特别爱举手,不论是我的语文、数学课,还是其他老师的课,只要老师一提问,他就把手举得高高,嘴里还常发出“我,我”的声音,有时竟然站到了桌子上,一派十分着急的样子。可是当老师叫起他时,