简介：如图1所示，虚线上方有一匀强电场，方向竖直向下，虚线上、下方有磁感应强度相同的匀强磁场，方向垂直纸面向外，ab是一根长为L的绝缘细杆.

简介：学习了比的认识之后，有些勤于动脑、善于思考、敢于提问的小朋友会产生这样一个想法：“比值有没有单位？”可能有的小朋友还会因为这一问题产生争论，有的小朋友认为有，而另外一些小朋友认为没有。怎么会这样？让我们先来听听他们各自的理由吧。

简介：税光华、宋庆华老师《史学理论型选择题的特点和解题技巧》（《中学历史教学》2010年第11期）一文，对高考复习指导具有很高的参考价值和现实意义。但笔者认为其中的例六有错误之处。原文为：

简介：

简介：求比值与化简比是两种不同的运算关系。它们之间既有联系又有区别，特别是把比写成分数形式后，求比值与化简比往往容易混淆。求比值与化简比可以通过以下三个方面的对比，加以区别。1.从意义上对比。比值是比的前项除以后项所得的商。化简比是把两个数的比化简为整数比。2.从方法上对比。求比值是用比的前项除以后项。化简比可以用多种方法。可以用求比值的方法化简比，只要把结果写成比的形式就行了，也可以用约分的方法化简比，还可以用把比的前项和后项扩大倍数的方法化简比。

简介：摘要关于比值法定义这类物理量的概念，关键在于怎样引导学生给新物理量下定义。数学上的求比值，要用到除法的运算，可以通过一组数据，有意识地引导学生去做除法，向“求比值”过渡。

简介：

简介：

简介：<正>在物理教学中,把既具有质的规定性,又具有量的规定性的物理概念称为物理量。中学物理中,有相当数量的物理量是采用“比值法”定义的。“比值法”有它自身的特殊性,了解“比值法”的一些特点,能够更好地开展实际教学。

简介：在物理试题的填空题和选择题中，时常出现比例题，很多学生不是把比值大小弄反，就是觉得这个题差什么量或不知道如何下手．针对比值问题笔者进入了深入思考，找到了利用表格求解此类题型得一般解决方法，方法如下：

简介：围绕“面积”核心构建的比值问题是中考的重难点问题,解题的关键是基于面积公式,利用特定方法转化问题条件,其中等积转化与面积割补是其中常用的方法.文章将对一道考题进行解法剖析,并结合实例进行深度拓展,探究解题策略,与读者交流学习.

简介：摘要：物理概念是构建物理体系的一个重要因素，而物理体系是否稳定，取决于学生的物理概念理解是否透彻，科学方法对物理概念、规律得来具有指导意义，因此溯源物理概念得出背后的科学方法比仅仅习得一个物理概念更为重要。

简介：目的探讨冠心病患者的血脂比值和单项血脂与冠脉狭窄严重程度的相关性。方法对已行冠状动脉造影的阳性病人（最少有一支血管狭窄≥50％）的各项血脂及其比值进行检测。并与其冠脉狭窄程度进行相关分析。结果①在单项血脂中，TG、CHO、LDL、LP（a）均与冠脉狭窄程度呈正相关，而HDL和apoA与冠脉狭窄程度呈负相关。②在血脂比值中，CHO／HDL、apoB／apoATG／apoA、CHO／apoALDL／apoA值均随冠脉狭窄程度加重而增加。且差异有显著性意义。③血脂比值比单项血脂反映CAD的敏感度更高。结论：对于CAD患者．血脂比值反映冠脉狭窄的严重程度较单项血脂更敏感更早期。

简介：摘要初中物理教学中，比值定义法是学习物理量比较常见的一种研究方法，在整个初中物理教学中具有典型意义。比值定义法，就是用两个已知物理量（或两个以上）的“比”来定义一个新的物理量的方法。

简介：摘要在学生对基本概念理解和应用的过程中，渗透着物理研究的科学思维和科学方法，因此选择合适的引入物理概念的方法是至关重要的。在高中物理学中引入概念的方法有很多种，其中用“比值法”定义物理量是比较常见的一种研究方法，它在整个高中物理学中具有很典型的意义。

简介：本文通过对湖北省体校85-89年招收篮排球运动员追踪调查的数据,提出以骨龄对身高的相对指数,作为篮球等需要高大队员项目的选材标准。

简介：对于正项级数∑^∞n=1an=∑^∞n=1f（n）（an=f（n）〉0）,借助于比值f（n）/f（n＋1）（或其极限），可以判其敛散性（收敛或发散），但有失效的情况。对此，已有一些改进的方法。在此基础上．文章提出了无限改进的一种方法，并从哲学角度进行了分析，进而提出了正项级数“敛散级”的概念。

简介：相对变温动物，恒温动物需要通过呼吸作用消耗掉更多的有机物才能维持体温恒定，其呼吸消耗量大，选项A错。10％～20％属能量传递效率的取值范围，能量的传递效率为下一营养级同化量除以上一营养级的同化量，选项B错。植食动物的消化吸收利用率比肉食动物低，选项D错。提高③／②值，即提高食物的消化吸收和利用效率，进而提高圈养动物的生长量。选项C正确。

简介：比值判别法与根值判别法的应用

简介：摘要：教材的功率概念引入类比了速度的概念，所选择的情景也是老人和小孩爬楼梯谁更快，容易让学生产生错觉，以为速度快就是做功快。为此，基于比值定义法的四个步骤重构功率概念的教学，通过多种方式显化功率概念得出过程的科学方法，让学生真正理解功率概念的物理意义。