简介：《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生在自主学习中学有所得。

简介：“异文”一词古已有之。“异文”既是文字学的术语，又是版本学、校勘学的术语。简言之，异文是指本应相同的字句出现差异的现象，也是指差异的各方。本文中的“异文”特指高中语文教材中的课文与其他版本的差异及差异的双方。

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简介：现今的语文教学常常'流水线'作业,忽视了语言发展的根本在于思维的发展。引入思维导图,能够帮助学生发展思维的整体性,满足学生个体差异性的学习需求。基于思维导图的语文图解教学策略,可以分导阅读、导写作、导创作三个阶段展示,而且彼此关联,相互促进,推动语文素养全面提高。

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简介：[摘要]我们把有效教学定义为通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。在日常教学的过程中，应充分结合教学策略，优化教学设计，提高目标达成的有效性，实现知识构建的有效性，从而促进学生学习的有效性，实现教师自我价值提高的有效性，同时达到了有效教与学的目的。[关键词]有效性教学优化评价在新的世纪里，专业类教学如何适应新形势，抓住新机遇、迎接新挑战，推进新发展，完成为推进教育改革提供强大的人才和智力支持的历史性重任，是摆在我们面前的一项重大而紧迫的任务。如何迎接变革的挑战，尽快提高教育力量，努力实现人才培养的现代化、信息化，加快教学应用系统的建设，已成为新时期教育发展客观要求。

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简介：〔摘要〕语文教学的成功与否和教学策略的优良亦存在紧密关系，语文教学策略所采用的教学方式应以教

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简介：一、学生自主实验模式的实施策略（一）创设民主、宽松的教学环境，引导学生积极参与充分发扬教学民主，尊重学生的人格和个体差异，对学生信任、理解和宽容，了解学生的需要，给学生选择空间、活动空间、思维空间和表现空间，引导学生参与化学实验。

简介：组织教学是指在教师的主持下，运用各种教学措施和手段，随时排除影响课堂教学秩序、分散学生注意力的种种课内外干扰，创设一个使学生注意力高度集中，学习主动性和潜在能力得到充分发挥的良好学习环境，使学生在积极思维的过程中接受知识、发展能力。只有合理而周密的组织教学，才能使教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用成为一个动态的统一的整体，从而保证教学过程的顺利进行。

简介：摘要由于初中生正处于身体和心理统一的发展阶段，所以正是建立初步人生观、世界观、价值观的年龄。这个阶段，学生的很多价值取向尚不完善，正需要老师的引导和疏通。然而这种引导的渠道多半来源于初中政治教学课堂，所以，处于很多方面的考虑，初中政治教学对于学生思想德育教育是十分重要的渠道，初中政治教学正确的教学策略以及优化教学方式尤为重要。

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简介：[关键词]建构主义转变角色过程与方法知识构建信息优势传统观念认为，教学就是教师有组织、有计划地“教”学生，说白了，就是讲课。如刘要悟先生认为，对教学比较一致的意见是：“教学是教师在学校环境中，依据课程所规定的标准、内容和进程，对学生实施的有计划、有组织的教育活动”。显然，在这里，教师是教学的主体，学生是教学的对象。更多的学者认为，教学是教师的教与学生的学的总和。教学只不过是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合。教师所谓的“教”只不过是把书本上的既定知识传授给学生，只不过是信息的单向传递；学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，成为被动接受知识的“容器”。这种传统意义上的教学忽视了学生活生生的经验和体验，忽视了教师和学在互动过程中对知识的建构。建构主义教学理论认为，知识并非被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的，这样获得的知识才能真正为学所拥有。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出，教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性，变“要我学”为“我要学”，让学生积极主动地探索、构建新知识，使学生乐学、愿学，这是每个课改实验教师都应深思的问题。根据对课改理论的学习，结合自身的教学实践和所看到的课例，我认为可采取以下策略......

简介：摘要古人云书读百遍，其义自见，可见朗读在教学中多么重要，朗读是语文教学中极其重要的一环。通过朗读，可以加深学生对作品的理解，提高学生的口头表达能力，丰富学生的想象力。新课程标准明确指出我们各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。