简介：小时候的仲夏啊我们的快乐常用知了来裁缝圆圆的蛛网轻轻地一覆盖密密的网洞中一只知了已进入其中

简介：

简介：一场及时雨过后，悦耳的蝉呜，低吟的虫啁，合着我的钢琴曲，迸发出夏天蓬勃热烈的气息。

简介：这个夏天真热呀!烈日炎炎、骄阳似火，我真想躲到冰箱里或者逃到南极的冰天雪地中去避暑。

简介：在诗人的眼里，夏天的雨可以提供浪漫的写作素材：在农民的眼里，夏天的雨可以用采浇灌田地：在职员的眼里，夏天的雨可以帮助消暑降热：在游客的眼里，夏天的雨带来烦恼，扰乱他们的旅行：在小贩的眼里，夏天的雨带来希望．售出他们的雨伞。

简介：谈起这城市的夏天，总有一些言未尽意。它没有突然而至的感觉，大约因为四季的慈悲，总留下些经年绿意。又因有春天的过渡，夏天便从这陈旧的绿里层层叠叠地渗透出来。像是岁月的羽化，于不觉间将这城市点染。

简介：这首诗写的是诗人在浙江杭州山上看到的暴雨，这里节选了前四句。前两句写雨前——浓云堆积，炸雷钻出，第三句是想象，接下来就写雨随风而至。日常生活中常见的夏日暴雨，在诗人笔下变得壮丽异常，不得不让人感叹诗人的笔力之深厚。

简介：冬日里我夜里起床．借着昏黄的烛光穿着衣裳。夏日里可不，一样。我不得不白日里就睡觉上床。小鸟儿仍在树上蹦蹦跳跳。大人们的脚步声，还在大街上回响，我却得早早睡觉上床。

简介：有一年，我回老家，当时已是深秋，残影斑驳，满院萧瑟，冷风刮得人脸上一阵阵生疼。我抱着从房间里翻找出来落满了灰尘的小木盒，站在门口看了看，最后去了那棵掉光了叶子的木棉树下。盒子上虽然落了锁，却并没有真正锁上，我颤抖着双手打开，坐在树下开始查看盒子里的东西。

简介：少年是在一个上午，蹑手蹑脚地走出报刊阅览室，直至走出图书馆的。图书馆外，是一条步行街。步行街上，来来往往的人群。天其实并不热，少年的额头上微微沁出了汗。

简介：从文本意义上看,《夏本纪》标识的是司马迁所认定的中国第一个王朝,揭示的正是司马迁＂通古今之变＂所关注的核心问题,即朝代如何更迭、君主怎样产生的头等问题。《史记·夏本纪》由《尚书》而来,同时与《太史公自序》《报任安书》等文本交错辉映,都指向一个主旨,那就是标示司马迁将＂夏＂独立列为＂本纪＂是一个创新,这一创新来自于司马迁认定夏之政权更迭成为中国历史的重大革命。通过对《史记·夏本纪》与《尚书》以及其他相关文本的研究,说明司马迁如何在文本中渗透自己的政治观、历史观,并且将对朝代更迭与君主变迁的关注作为首要点。

简介：夏天，自然是炎热的，可是故乡的九山湖，却依旧十分清凉。点点阳光透过枝丫，照亮了暗色的树荫，也照亮了我的心房。九山湖水清澈透明，如同一块碧绿的翡翠，荡漾着粼粼的波纹……仔细瞧瞧，便能隐隐约约看见湖底圆润的卵石。

简介：刚进入5月,家乡的大街小巷就飘着浓浓的米茶香。米茶,顾名思义,是由米煮出来的茶,既有米的清爽,又有茶的香醇,是家乡特有的消暑佳品。立夏时节,阳光虽不似盛夏那般炙烤着大地,却也火辣辣的,家家户户都开始吃米茶了。阿婆阿婶们支起铁锅,开始炒米。炒米茶的米不能选精米,要用糙米,以家乡种植的“桂朝二号”最好。炒米也是个技术活,最重要的是掌握火候。

简介：本刊入选国家新闻出版广电总局向全国少年儿童推荐百种优秀报刊欢迎订阅《东方少年》系列杂志北京市文联主办,北京市优秀期刊《东方少年》杂志每月三本,为0-16岁少年儿童提供课外阅读,总有一款适合你.《东方少年·快乐文学》·全彩版·适合小学中高年级和初高中学生阅读贴近少年读者心灵的校园小说、优美童话、科幻小说、诗歌、散文等。

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简介：这个词是成语？没错，是成语。这里的“惨”通“黪”，指色彩暗淡。惨绿，就是浅绿，指衣服颜色，并不是说悲惨，就如同现在的“很酷”，并非残酷之意。“惨绿少年”本意是指穿着淡绿色衣服的少年，出自张固的《幽闲鼓吹》，它还暗藏着一个有趣的故事呢。

简介：炎夏,坐在窗边读谷崎润一郎的《细雪》,感觉燥热烦闷的季节都在往后退,空气变得清凉而安静。书中言辞极美,读一句,便像有清泉从纸上涌出,吻过唇部。尤其写到赏月、扑萤,都是美到窒息的场面。童年时的夏夜,总有萤火虫飞过。池塘边,稻田里,它们像朋友一般在那等候,看见人来,便纷纷飞起,让人跑着,追着,跟着风呼啦啦长大。

简介：一条清澈的小河，一只泊（bo）在岸边的渡船。我立在船头，一身蓝色的衣服倒映在水里。

简介：蒲公英小小蒲公英，出门去旅行。一会称向西，一会儿向东。它不怕迷路，导游是微风。

简介：摘要历史是一本生活教科书。现在倡导的是中小学有效“减负”，对大学生要合理“增负”，但面对竞争激烈的高考，“减负”着实不易，所以中学生轻松快乐学习更为重要。在初中历史的教学中，广大教师要充分发掘历史教材与生活之间的联系，将这种联系转变为推动教学工作开展的有利因素和重要动力，让学生学得更加轻松快乐，也更加高效。互联网时代，教学方式与多媒体紧密联系，历史学科的教学也应当与时俱进，利用好信息化教学，积极培养学生对历史学科的兴趣。