简介：

简介：摘要目的研究丹参酮ⅡA磺酸钠注射液穴位注射合温针灸治疗颈型颈椎病的效果。方法研究对象我院2014年6月-2015年2月住院接受治疗的83例颈型颈椎病患者。随机分为药物组和药物+针灸组。药物组给予单纯丹参酮ⅡA磺酸钠注射液穴位注射；药物+针灸组给予丹参酮ⅡA磺酸钠注射液穴位注射合温针灸治疗。研究评估（1）临床干预效果；（2）干预前后患者VAS分数、CASCS量表分数、ESCV量表分数、SF-36分数的差异。结果（1）药物+针灸组对比药物组临床干预效果更高，P＜0.05；（2）治疗前两组VAS分数、CASCS量表分数、ESCV量表分数、SF-36分数相似，P＞0.05；治疗后药物+针灸组对比药物组VAS分数、CASCS量表分数、ESCV量表分数、SF-36分数改善更显著，P＜0.05。结论丹参酮ⅡA磺酸钠注射液穴位注射合温针灸颈型颈椎病的效果确切，可有效改善患者临床症状，缓解其疼痛感，促进其生活质量提升，值得推广。

简介：摘要目的研究在颈椎病治疗中应用针灸配合理疗方法的效果。方法对2014年10月～2015年10月间在本院接受治疗的颈椎病患者90例进行研究，应用数字随机法进行分组，分为病例数相等的两组，其中，实施理疗治疗的为对照组，实施针灸配合理疗治疗的为实验组。对两组治疗前与治疗后的颈椎前屈活动度进行观察比较。结果两组的颈椎前屈活动度在治疗前无明显差异，P>0.05，无统计学意义；但实验组治疗后的颈椎前屈活动度高于对照组，两组对比差异明显，P<0.05，有统计学意义。结论在颈椎病治疗中针灸配合理疗方法的应用具有明显优势，适合在临床颈椎病治疗中普及使用。

简介：摘要目的观察针刀联合穴位注射治疗神经根型颈椎病的疗效。方法将72例神经根型颈椎病患者随机分为治疗组41例和对照组例31例。治疗组采用针刀治疗联合穴位注射；对照组仅采用穴位注射治疗，治疗后观察两组的有效率，疼痛和颈椎功能积分。结果治疗组总有效率与对照组相比有显著性差异，疼痛有显著改善；颈椎功能也有明显提高（P＜0.05）。结论针刀联合中医砭石治疗神经根型颈椎病有较好疗效。

简介：摘要目的观察中医骨伤手法治疗神经根型颈椎病的疗效。方法选取64例神经根型颈椎病患者并按随机数表分为治疗组33例、对照组31例。治疗组采用中医骨伤手法治疗，对照组采用颈椎颌枕带牵引法治疗。各治疗2个疗程，并根据治疗前后的疗效与VAS评分情况进行评价。结果中医骨伤手法治疗神经根型颈椎病总有效率达93.94%，高于颈椎颌枕带牵引法的83.87%（P<0.05）。VAS评分方面，中医骨伤手法也优于颈椎颌枕带牵引法（P<0.05）。结论中医骨伤手法治疗神经根型颈椎病临床疗效较好，值得推广应用。

简介：摘要目的观察电针配合热敏灸治疗椎动脉型颈椎病的临床疗效。方法对30例椎动脉型颈椎病患者运用电针配合热敏灸进行治疗。结果30例患者中，治愈19例，好转8例，未愈3例，总有效率90%。结论电针配合热敏灸治疗椎动脉型颈椎病效果较理想，值得临床进一步推广应用。

简介：摘要观察中药湿热敷配合运动疗法治疗颈椎病的临床效果。方法采用随机分组将96例颈椎病患者分为治疗组和对照组两组，治疗组50例，对照组46例，治疗组给予中药湿热敷配合运动疗法，2周为1疗程。对照组给予止痛剂、维生素配合运动疗法，2周为1疗程。结果治疗组和对照组治疗后颈肩疼痛、颈肩关节活动度、头晕头痛、上肢麻木等症状对比，治疗组显著优于对照组（P＜0.05）。结论中药湿热敷配合运动疗法治疗颈椎病疗效显著，且安全可靠，易于操作。

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简介：摘要目的对神经根型颈椎病的患者在临床的护理中给予循证护理，观察其临床治疗效果。方法选取我院于2013年3月至2015年4月收治的神经根型颈椎病患者80例，作为本次的研究对象，随机分为对照组患者40例，给予常规护理，实验组患者40例，给予循证护理，观察两组患者临床的护理效果。结果经对比，实验组患者护理满意度明显高于对照组，治疗有效率实验组也高于对照组，且差异显著，P＜0.05，具有统计学意义。结论对于患有神经根型颈椎病的患者在临床上给予循证护理，有利于临床治疗有效率的提高，有利于护患之间纠纷发生率的降低，在临床上具有应用价值，值得应用与推广。

简介：摘要目的分析研究颈椎间盘突出症手术治疗和康复锻炼综合治疗的方法。方法采取右侧入路颈椎间盘摘除、植骨内固定术；后路单开门减压术；前右路间盘摘除植骨内固定，后路椎板减压内固定术。结果10例切口均一期愈合，治疗有效率为90%，效果不显著患者1例。结论右侧入路颈椎间盘摘除、植骨内固定术；后路单开门减压术；前右路间盘摘除植骨内固定，后路椎板减压内固定术效果明显，可以适当推广。

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简介：我读书的三不主义【导言】上海书展盛况空前，读书人热情高涨，令人欣喜。那么，怎么读书呢，我们来听听周先生的“三不主义”。

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简介：解题指导＂补全语段＂是高考语言文字运用板块的重要内容,这一题型主要考查考生的语言连贯得体、阅读理解、概括归纳、逻辑思维能力。解答时,以下几点需要我们注意：一是抓住陈述对象,二是理解文段中心,三是把握感情基调,四是分析修辞手法的特殊性,五是理解语言的内在逻辑,六是弄清前后关联性,七是紧盯提示语,八是留心结构对称。例：（2015年全国新课标卷Ⅰ）在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。

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简介：段玉裁在《说文·叙》注中将“引申”与“假借”相联系,在注释中又用“引申假借”术语。通过考察,我们认为段氏“引申假借”揭示了的“无字者皆得有所寄而有字”的“异义同字”现象,与黄侃“造字之假借”所指相同。

简介：＂九段达标教学模式＂遵循学生的学习和认知规律,将课堂教学环节划分为＂诊断补偿—目标展示—投标导学—探究交流—启发精讲—练习检测—讲评矫正—小结设疑—作业深化＂九个阶段。该模式以当堂达标、提高学生的学习力为目的,既强化教学活动中学生的主体地位,又体现教师的主导作用,从而促进了课堂教学的高效化与魅力化。

简介：初秋的雨丝像丝绸拂过脸颊，凉风徐徐，泛着涟漪的潦河上笼罩着一层稀薄的烟，被逼仄的高楼围成的四角天空是寡淡的青灰色。封存已久的记忆在细碎的雨丝中破碎，时光仿佛慢了下来，悠悠的岁月在我的耳畔流转，我似乎又回到了那白墙黛瓦的小小庭院中。