简介：在初级指挥学校政治理论课教学中，马克思主义哲学原理课由于其自身理论体系的广博精深，具有高度的概括性和抽象性，不易被学员理解和掌握，从而影响了马克思主义哲学原理课的教学效果。为了增强教学效果，充分发挥其对学员世界观的塑造作用和方法论的指导作用，结合多年的教学实践，笔者认为应从“三化”入手，使其真正成为能入心、入脑，让学员终身受益。

简介：近年来,马克思主义哲学的研究和宣传存在着比较严重的脱离现实、脱离生活、脱离群众的倾向.马克思主义哲学关注现实生活,既是其自身发展的内在要求,也是构建社会主义和谐社会的迫切需要.这就需要在哲学的内容、形式、品格、体系等多方面进行必要的变革.

简介：马克思主义哲学"不能直接提供解决具体问题的答案"这一提法的初衷可能是好的,但有明显的片面性,它误导人们仅仅重视"具体问题",忽视乃至否定其他"问题"的存在;只重视解决问题的"具体答案",忽视、否定认识和解决问题的过程性;割裂哲学研究与哲学应用的内在联系以及马克思主义哲学理论价值与实践价值的内在联系.现在,应当摒弃这一提法,理直气壮地讲马克思主义哲学就是要解决现实问题,也能够解决现实问题.

简介：以实践为基础的马克思主义哲学,批判了传统哲学中僵持于本原问题上的＂思辨形而上学＂,转向关注现实的感性世界和实践,使哲学发生了根本性的变革,完成了哲学史上从传统哲学向现代哲学的转变。在以广泛而深刻的变革为主题的当代,高扬马克思主义哲学的实践本性和批判精神,回答实践提出的历史课题,既是丰富和发展马克思主义哲学的必然要求,也是中国改革开放和社会主义现代化建设不断走向前进的重要保证。

简介：　　　　三、马克思主义唯物史观与中国传统哲学社会历史观的契合　　　　马克思主义认为,　　　　二、马克思主义认识论和中国传统哲学知行观的契合　　　　马克思主义的认识论,中国传统哲学不仅有丰富的唯物主义思想

简介：改革开放以来，在坚持和发展马克思主义的进程中，我们面临的理论问题是很多的。例如，在坚持马克思主义的必要性方面，有人就常常提出这样一些问题：资本主义国家不讲马克思主义，不是发展得也很好吗？社会主义好，为什么全世界大多数国家不搞社会主义？马克思主义提出毕竟一百多年了，还管用吗？这些问题可能是很多人困惑的根本性问题，如果不能很好地回答，那么要让他们树立对马克思主义的信心是很困难的。而要回答好这些问题，就要站得高、望得远，

简介：马克思主义中国化，是指把马克思主义普遍真理与中国实际相结合，形成具有中国特色的、具体的、民族的、当代的、中国化的马克思主义理论，是一个历史的进程。这一历程就是马克思主义与中国革命、建设和改革实践相结合，不断总结和探索的过程。这个结合既是马克思主义中国化的基本途径，也是形成中国化的马克思主义的必要前提。这不仅是对马克思主义理论的坚持，更是对马克思主义理论的发展和创新。

简介：就马克思主义理论自身来说,马克思主义中有决定意义的东西,他们把历史唯物主义庸俗化为一种经济唯物主义和社会宿命论

简介：必须在历史教学中坚持马克思主义教育,在引导学生评价历史人物时,代表历史发展方向或符合历史发展趋势的先进阶级和广大人民群众

简介：生态马克思主义的理论在借鉴现代生态学和马克思主义方法的基础上对资本经济发展引发的生态环境危机进行了尖锐的批判,并提出了诸多有价值的补救措施,在世界范围内产生了广泛的影响。但囿于种种原因,生态马克思主义在我国学界所引起的反应并不一致,但其研究中的理论来源、价值转换、视野拓展和对中国启示等问题存有重大思考空间。

简介：必须在历史教学中坚持马克思主义教育,在历史教学中坚持马克思主义教育,在历史教学中必须把对学生进行马克思主义教育贯穿其中

简介：长期以来，与马克思主义“危机论”、“过时论”并存的有一种马克思主义“多元论”。马克思主义“多元论”的理论特征集中到一点，就是认为“没有统一的马克思主义，而只有多种多样的马克思主义”；其行动特征是用一些非马克思主义思想体系解释、改造和重构马克思主义，结果出现了形形色色的“马克思主义”流派．“连许多大相径庭的理论都一概地标榜为马克思主义、马克思学说”。马克思主义“多元论”的流行。似乎从马克思主义具体化民族化的发展中获得根据。

简介：哲学的时代变革包含着哲学基本思路的创新。本文考察了这种思路的类型并以此为新的视角考察马克思哲学思想的特点，并得出结论：马克思的哲学思想属于实践本质论思路的几种表现类型的最科学的综合。

简介：马克思主义中国化问题一直是中共党史和马克思主义理论研究的热点。对这一问题进行把握必须深刻认识马克思主义中国化的历史进程和基本经验，这里的关键词是“中国化”、“历史进程”和“基本经验”。在这三个关键词里，“中国化”是主题．“历史进程”是主体，“基本经验”可比喻为主轴。我们所讲马克思主义中国化的历史进程．不单纯是理论进程．而是主要按照历史进程的史脉展开叙述。所讲“基本经验”，是在概述马克思主义中国化历史进程之后作的理论概括。

简介：报告人简介：石仲泉，中共中央党史研究室原副主任，研究员，中共党史学家，享受国务院颁发的专家特殊津贴，兼任中国人民大学博士生导师和中国青年政治学院马克思主义研究中心主任，国家马克思主义理论研究和建设工程重点项目——《马克思主义中国化的历史进程及其基本经验》的首席专家。中共党史研究学会副会长、毛泽东思想邓小平理论研究会会长。著有专著8部、合著3部、主编著作6部，其中一些著作和论文分别荣获国家级图书奖和优秀论文奖。本文是作者近期在国家一些机关和地方有关单位所做报告的基础上修改而成，现征得作者同意在本刊刊发，供广大读者学习时参考。

简介：党的十四届六中全会决议指出:“社会主义思想道德集中体现着精神文明的性质和方向,对社会政治经济的发展起着重大的能动作用。”作为研究社会主义和共产主义道德形成、发展及其作用的规律的科学——马克思主义伦理学,对搞好社会主义精神文明建设,培养四有新人,促进现代化发展,有着重要的指导作用。

简介：<正>江泽民同志“三个代表”的重要思想,是运用马克思主义立场、观点和方法,总结我党建党80年和国际共运150年的历史经验,研究新时期我党建设面临的新情况、新问题而作出的科学论断。我们学习研究这一重要思想,必须也只能对其作马克思主义的理解和解释,而不能作任何背离马克思主义的理解和解释。这本应是不成问题的问题,之所以又要作为问题提出来,是因为目

简介：推进当代中国马克思主义大众化，是党的十七大提出的战略任务，继承和发展了我们党推进马克思主义大众化的优良传统，对我们更好地坚持马克思主义、用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践、推动工作，具有十分重要的意义。

简介：马克思主义群众观是党的执政能力建设理论的核心。因为，人民群众的愿望，是党的执政能力建设的动力所在；人民群众的广泛参与，是党的执政能力建设的坚实基础；人民群众的认同，是党的执政能力建设的评价尺度。

简介：随着经济全球化时代的到来和我国经济社会的发展，社会出现了“四个多样化”，国际和国内大环境都发生了很大变化．而马克思主义理论教育是在一定的环境中进行的，如果我们抱住传统不放，墨守成规，不以创新的精神，更新教育的新方式、新方法，教育就难以维系并深入开展下去。