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15 个结果
  • 简介:追求荣誉,是单位或个人进取的一种表现,本无可厚非,但如果平时不努力,评时争荣誉,这就不对了。一些单位或令人,每当上级要求评比检查,就“临时抱佛脚”,紧锣密鼓地搞突击,追数字,补材料,堵漏洞,巧“打扮”,形式搞得轰轰烈烈,表面文章做得花里胡哨。力争给上级检查留下“好印象”。更有甚者,平时工作没亮点,没成绩,就琢磨歪门邪道。企图通过吃好喝好玩好一条龙招待上级机关,来达到“评时”获得荣誉的目的。

  • 标签: 上级机关 一条龙 单位 检查 个人
  • 简介:军区某集团军78071部队战士演出队创作演出的五幕音乐诗话剧《热血忠诚》,通过音乐、舞蹈、诗画、话剧等多种艺术形式,集中反映了78071部队装备部原部长张永平同志忠诚实践“三上代表”要求。立足装备工作一线,锐意进取,忘我工作,刻苦钻研高科技知识,努力使现有装备忙形成作战能力,以鞠躬尽瘁、死而后已的拼命干劲,时时刻刻想“打赢”、谋“打赢”,直到牺牲在工作岗位上的感人事迹。

  • 标签: 话剧 演出 艺术形式 舞蹈 钻研 音乐
  • 简介:文中给出了一个用Excel制作的成绩单模板,有了此模板,用户只需填入期末、平时成绩和学分等参数,即可得到各考生总评分、积分和全体考生期末考试成绩分布图、平均分、根方差等。

  • 标签: EXCEL 成绩单 试卷 统计 分析
  • 简介:教学是具有独特专业特色的专门职业。教员是从事军事院校教育教学工作的专门人员。加强对教员的教学业务培训.造就适应信息环境下任职教育特点的合格教员。是关系我院教学改革继续深入、培养质量稳步提升的关键。

  • 标签: 业务培训 教员 教学水平 提升 专业特色 教学工作
  • 简介:2005年是国防科技工业深入贯彻落实科学发展观,全面完成“十五”目标、衔接“十一五”发展的关键一年。在党中央、国务院的正确领导和亲切关怀下,全系统广大干部职工以强烈的使命感和责任感,精心组织,团结奋战,各项工作取得了可喜的成绩

  • 标签: 成绩 国防科技工业 “十五”目标 科学发展观 “十一五” 干部职工
  • 简介:目的:探讨家长对孩子学业成败的评价与儿童努力程度、自尊水平的关系.方法:以就读于广州某中学初一年级学生的父母亲共90人为研究对象,采用描述主人公在自尊、努力程度和学业表现上有所不同(自尊高低、学习努力与不努力、考试成功与失败)的阅读材料,让家长对孩子成绩的成败进行评价.结果:当家长面对孩子的学业成功时,家长评价方式与孩子的自尊之间存在显著相关;当家长面对孩子的学业失败时,并未发现家长对孩子的评价与孩子自尊之间的关联.结论:家长倾向于弱化对高自尊孩子的成功评价,而强调对低自尊孩子的成功评价;当家长面对孩子的学业失败时,未发现家长对孩子的评价与孩子自尊之间的关联.

  • 标签: 学业成败 父母评价 自尊 努力程度
  • 简介:时光飞逝,随着2018年疾驶而去,2019年第一缕阳光撒向大地。大江南北杂志社向新老读者和各地联络,站工作人员致以新年的祝福:祝大家万事如意,身体健康,家庭幸福!

  • 标签: 新中国 工作人员 身体健康 家庭幸福 杂志社
  • 简介:为推动全市双拥工作健康发展,他们建立了具有该市特点的双拥工作运行机制。在地方,分层次逐级建立了双拥工作组织,部队则按照驻地和共建关系,分别参与其中的双拥工作。全市双拥工作做到了'五纳入',即纳入党政军各级议事日程,纳入军地工作整体规划,纳入目标管理和岗位责任制,纳入基层建

  • 标签: 双拥工作 整体规划 基层建设 目标管理 复转军人安置 女民兵
  • 简介:为进一步贯彻落实党中央、国务院、中央军委关于加强国防后备力量建设的指示精神,四川省预备役师按照党中央、中央军委的统一部署,本着“调整布局,均衡负担,优化结构”的原则,调整了部队的布局和结构,加强了部队的正规化建设,取得了突出成

  • 标签: 调整改革 预备役部队 四川省 中央军委 国防后备力量 观摩会
  • 简介:8月8日至8月13日,公安部政治部在辽宁警官高等专科学校组织开展了新中国成立以来首届全国公安院校教学技能大赛。来自全国34所公安院校的476名专职教师和本专科在校学生参加了此次大赛,武警学院参加学员综合素质测试比武的8名参赛学员不畏强手,发挥出色,总评成绩列各公安院校排名榜之首。

  • 标签: 公安院校 武警学院 教学技能 成绩 新中国成立以来 赛中
  • 简介:本研究选取400名非英语专业低年级大学生为研究受试,采用Pearson相关分析和回归分析,对受试词汇广度知识和深度知识与大学英语四级听力理解总成绩、短对话成绩、长对话成绩、短文理解成绩、复合式听写成绩之间的关系进行了实证研究。研究表明:词汇广度知识和深度知识与听力理解总成绩及各部分成绩之间均呈现不同程度的显著相关关系;词汇广度知识和深度知识分别能够解释听力理解总成绩差异的12.0%和23.7%,词汇广度知识和词汇深度知识均能在不同程度上解释听力理解各部分成绩差异。论文最后对大学英语听力教学提出相关建议。

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