简介：本文阐述了基于网络平台的以Protues和Keil软件为核心的电子类虚拟仿真实验室的框架和构建方案。另，论述了针对电子技术和单片机教学及其科研的虚拟实验项目的开发，在此基础上构建了网络化、虚拟化、开放性、经济型的先进虚拟实验室。

简介：

简介：作者认为，及时关注、快速反应、覆盖测试是面对iOS系统升级时最重要的三大原则，文中还详细分析了iCloudStorage和AutomaticReferenceCounting这两大iOS5新特性。

简介：vi(VisualInterface)是Unix／Linux系统中常见的全屏幕文本编辑器，它汇集了行编辑和全屏编辑的特点。vi编辑器最初是由美国加州大学Berkeley分校开发的。现在vi已经成为Unix／Linux系统中最常用的编辑器，几乎每个发行版都提供了vi。

简介：~~

简介：<正>有些经验的人都知道,仅仅有好的外语考试成绩并不意味着一定能出国留学或到有名气的学校学习。最终能否跨出国门的极关键的一个环节是选取合适的学校、准备一套完备的个人材料,以便能在较理想的学校获得较高的经济资助。做好这项工作最重要的是获取全面、

简介：@石头渊赛伯乐冤院当默克尔成为德国总理的时候,她让我(指杰·里夫金)去柏林。她刚上任几周就让我去解决一个问题:如何让德国的经济增长?我到了柏林,问了默克尔的第一个问题,我说:"默克尔,你如何让德国的经济增长?如何让欧盟的经济增长呢?"全球经济在过去的一个时代是怎么增长的?靠

简介：随着信息技术的不断发展,自底向上的agent建模及仿真（ABMS）为解决诸多复杂系统问题提供了新的思路。本文主要研究了ABMS建模及仿真方法的作用机制及其在社会学研究中的具体应用,并利用NETLOGO软件对群体性暴力事件的形成进行了仿真实验,验证了ABMS在社会学研究中的理论价值及现实意义。

简介：计算机网络实验课程教学应该符合实验教学课程体系的要求，达到多层次多角度，满足多层次不同学生的不同需求，本文介绍了实验课程在建设的必要性、理论课程建设、实践课程建设和环境建设等方面进行了探索。关键词理论课程；实践课程；网络实验TeachingReformingonComputerNetworkExperimentCoursesWangChunxia(ShangqiuNormalCollege，ComputerTechnologyDepartment,Shangqiu476000,China)AbstractComputernetworkexperimentcoursesteachingshouldmeettherequirementsofteachingcurriculumtoachievethemulti-levelsandmulti-anglesinordertosatisfydifferentstudents’needs.Thispaperdescribestheexplorationoftheexperimentalcurriculumsintheconstructionofnecessariesandthebuildingoftheoretical,practicalandenvironmentalcourses.KeywordsTheoreticalcourses;Practicalcourses;Networkexperiment计算机网络课程既是计算机科学与技术专业的一门专业基础课，又是一门理论性强并有一定实践性的专业必修课。而计算机网络实验课程是计算机网络课程中的一部分核心内容，建立计算机网络实验课程教学模式，实现网络课程理论性知识和实践性知识的结合，从而满足当今社会对学生学习计算机网络技术知识的多层次要求。一、实验课程建设的必要性目前，在传统教学中，大部分院校都呈现出“重理论，轻实践”的现象。大多高校在实施网络实验教学时，仍是以让学生看演示、看教学片或者参观已经建好的网络环境等方式来帮助学生了解、消化专业实验的内容，而把实验或实践的重点放在Windows网络的基础应用上。而这些内容，随着网络的发展与网络知识的普及，已经被一部分学生掌握，没有必要单独设课，而更深入的实现网络规划、网络建设、协议分析、网络应用等内容，则由于课程安排不合理或实验设备的短缺而没有纳入实际的教学当中。针对目前大多高校包括我们学校在内所进行网络实验课程讲授存在的问题，提出了架构计算机网络实验课程体系，进行实验课程的改革，建设网络实验环境，重新架构适合学生理论和实践相结合的网络课程体系，研究出一套适应社会网络人才需求教学方案。网络实验教学中从多层次角度考虑，实现计算机网络课程教学新体系，把计算机网络课程的教学分为课堂讲授、基础应用、开发应用和综合应用等多个层次，形成集知识和能力培养为一体的复合型网络教育模式，为培养适应当今社会需求的网络服务型人才做好准备。因此，对计算机网络实验课程的改革势在必行。二、实验理论课程建设实现网络理论课程相对应的网络实验课程，建立高校网络实验课程的必要性，具备完备的实验课程教材和实验课程的环境，实验课程教材和理论课程教材相适应，同样实验环境的模拟环境，也要必备。学校根据自己的师资力量和教学条件的投资，建设自己的实验室。（一）改革实验内容改革实验内容，是实验课程建设的目标，根据培养的人才不同，将实验课程分为科研型和应用型两类人才。教学中也按照培养的目的分为原理性实验和应用性实验两种情况。针对原理性实验，主要帮助学生对抽象的网络理论概念，比如网络体系结构、网络协议等进行深入的理解和更深层次的研究，为网络理论的高级应用和管理奠定理论基础。另一方面，对应用性实验，着重培养学生在组建网络、网络管理、网络维护等实际技能的培养，培养学生的动手能力，解决网络实际中的问题。（二）实践理论课程体系建设社会需求网络人才的目标越明确，对于网络理论和实践课程的分工就越具体，通常将两类实践课分为科研实践，着重对网络协议深入研究，详细给出分析的原理，让学生掌握基础理论更扎实，为进一步的科研学习打下扎实的基础。另一方面，对实践应用性人才，着重对动手能力的培养，培养动手方面的操作，提供更详细的步骤，让学生动手方面更熟练。（三）实验理论课程的环境网络实验理论课程可以有两种不同的教学模式。对于传统意义上教学模式是黑板、多媒体方式，该方式适合以前网络设备比较少的情况，学生在多媒体的教学方式下，直观的接受网络实践课程的理解和“动手”能力意义上的学习。这种方式丧失了学生做实验的乐趣，只有亲自动手的解决方案，才是学生真正意义上动手能力的培养。为了使学生更能很好的学习实验理论课程的，采取实验机房教学模式，是对网络实践性强的学科，更易于学生直观的接受，学生更能掌握网络的理论知识，并且学生的动手能力和思考问题的能力也得到了很大的提高。三、实验实践课程建设网络实践课程的建设按照两类不同的实验或者不同类型的网络人才进行分类，架构不同的网络实验室，开设不同的实验课程。网络实验一般分为原理性实验又称为“验证性实验”，需要在老师的指导下进行，让学生理解原理，掌握网络实现的原理。学生根据网络原理知识，进行验证，分析原理实现的过程。原理性的实验主要涉及到网络各层实现功能需要的网络协议，复杂性的原理主要涉及高层次，比如比如网络协议分析和协议的配置，针对具体的协议IP、TCP、路由器使用的协议RIP、OSPF等。应用性实验需要实验设备，学生根据实验的目的，自己动手亲自实践，并根据出现的问题，提出解决的方法。一般按照小组分组自主来进行实验。通过应用性实验，提高学生的动手实践能力。应用性实验一般是基于WindowsServer2003的网络实验包括WindowsServer2003下TCP/IP配置实验、WindowsServer2003下网络命令应用实验、WindowsServer2003下客户程序应用实验等；网络安全方面的实验，主要针对在Windows2003防火墙方面进行的实验；局域网组网技术，指熟练各种组网的硬件设备；综合布线实验等。这些适合专业层次要求比较低的学生来学习的内容。另外一类应用性实验是路由器实验、交换机实验、网络管理实验等，主要实现高层次硬件设备的配置及该网络设备需要添加的协议，对学生层次要求比较高，适合以后从事网络工程的学生来学习。四、实验环境建设计算机网络实验环境分为软、硬件环境建设，软、硬件环境也是根据网络实验课程的性质来划分的，一般的硬件环境主要针对应用性实验，比如交换机或路由器的配置、网络架构等，让学生进行网络组建，提高学生动手能力的。一般是分小组进行实验，小组实验室主要包括一个实验台；每个实验台配备基本的网络设备一台服务器，若干台计算机，双绞线若干米，RJ-45头若干个，线钳一把，测线仪一部，集线器、交换机、路由器一到两台，软件包一个(包括Windows2000server系统盘、网络管理软件、教学光盘等相关软件)，网络实验指导书一本。硬件环境的建设，要根据学校的投资情况进行建设，不同的网络设备，在一些网络建构和设置上有不同的差别，这需要老师根据情况给学生讲解，实现理论应用于实践的更好应用。现在市场上有不同品牌的网络产品，比如CISCO、华为等，可增加路由器、交换机，需要，教师根据情况给学生加以介绍。而软件环境是根据网络理论课程，进行验证性的网络实验原理，有教师提供网络原理实验的软件，比如wireshark，一个免费的软件，能够深入的了解协议、分析协议的重要软件，针对IP、ARP、ICMP、HTTP等协议进行分析的软件原理，从而让学生更深入地了解网络的理论知识。除此之外，还有一些专门的软件模拟真实的实验环境，实现交换机或路由器的配置，构造不同的网络结构，实现虚拟环境下的网络的配置。通过软件环境可以方便学生进行理论知识学习。学生或老师也可根据网络理论原理，自己动手编程实现验证的网络理论知识，学生在实验时，只要开启软件就很容易完成实验项目。这样可以提供两方面的综合能力。五、网络实验课程体系建设网络课程体系以计算机网络理论课程作为基础，对应网络实践课程体系。一般可以分为理论实验课程和实践实验课程。理论实验课程针对原理性实验和一些应用性实验课程进行实验过程的讲解，最好在多媒体上讲授，然后学生分小组进行实验。下面给出一些网络理论实验课程，比如网络体系结构数据流在各层的传递，数据链路层、网络层、运输层等各层的协议、网络流量分析、网络应用开发、协议应用、IPv6协议等。实践实验课主要包括服务器的应用、路由器的配置、网络测试工具的使用、局域网的组建等。除了上好实验课程，还要考虑网络技术的更新和实验内容的调整，针对计算机网络实验课程《实验指导书》可以做到随时更新，既要有很强的针对性，又要方便学生预习和自学。因此，为了更加突出《实验指导书》的指导性作用，高校应该组织教师根据本学校实验的安排设置情况编写自己的《实验指导书》。计算机网络课程的改革，使学生系统学习并掌握计算机网络的主要技术，掌握计算机网络的基本原理，学会网络全程的日常操作、维护和管理，具有独立构建中小型局域网的能力。最终使学生在网络设计方面达到网络设计师水平、网络工程方面达到网络工程师水平，为日后从事网络设计和网络工程方面的工作，打下坚实的基础；为学生进入高等院校从事网络研究打下坚实的基础。六、结论通过本论文的学习，将使得网络专业的学生，有计划、更系统地完成网络实践教学环节，更深刻体会网络理论与实践的关系。更好掌握由网络基础到局域网架构、广域网架构及网络协议支持等网络工程全方面知识的灌输，培养学生具备较强的实践动手能力。改革网络实验课程体系，整合新思想、体现网络发展的观点。针对现在处在网络化的时代，网络课程的学习的重在实践，提出了网络实验课程从网络环境到网络授课种种情况的考虑，每个学校根据自己培养学生的目标进行选择，也可根据学校情况建构实践环境，使网络课程的教学质量从原来量的提高到质的飞跃。参考文献1李赫男,陈松乔.计算机网络实验课程体系的设计J.湖南第一师范学报,2007,432-342全成斌,杨士强,赵有健.计算机工程实践教学的改革与探索J.计算机教育,2008,4100-102作者简介王春霞（1975-），女，河南沈丘人，副教授，研究方向计算机网络基金项目商丘师范学院教学改革重点项目

简介：针对目前微机原理实验中存在的一些问题，基于Proteus虚拟仿真软件进行了微机原理实验教学的改革和创新。通过实践阐明了Proteus在该课程实验教学中的应用特点以及教学效果，实践表明，使用虚拟平台能激发学生的创造力，是一个很好的教学手段。

简介：上期我们讨论了网络虚拟货币与现实经济，本期将用精彩的讨论为这个话题画下一个句点。下期的论题是关于MMOG的免费运营，欢迎大家发表真知灼见。

简介：高职院校的实验室作为校内实训基地,是一个其办学的重要条件,实验室建设和管理是高职院校实践教学的重要基础,建立实验室的目的在于培养学生的操作实践能力,能够帮助学生充分将书本理论知识转化为技能,进而提高学生的整体素质。本文通过分析高职院校实验室建设与管理存在的问题,并借鉴有经验的高校对于实验室建设和管理的实践,本着有利于高职院校实验室建设和管理,提出了一些解决办法和思路。

简介：分析了目前计算机实验中所存在的主要问题和弊端，并针对这些现象进行了研究和探索，最后结合计算机网络的优势设计了一套解决方案，有效地解决了一些在传统的实验方式里所难以解决的问题。关键词实验教学；网络；实验模式中图分类号G434文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-02NewThoughtsonEnhancingTeachingEffectofComputerExperimentZhouHaohui(ChangshaCommerce&TourismCollege,Changsha410004,China)AbstractThearticleanalyzedcurrentlyproblemandirregularityonComputerExperiment,intendedtomakeastudytothisphenomenon,Finallycombinedtheadvantageofnetworktodesignawayofsolution.Availablysolvedsomeprobleminthetraditionalexperimentalmethod.KeywordsExperimentalteaching;Network;Experimentalmodal一、前言目前计算机课程已成为大中小学的基础课程之一，计算机课程相对其它课程而言最大特点就是它必须和实验相结合。随着计算机应用范围的日益广泛，做为一门实践性非常强的基础课程，熟练掌握计算机的使用方法和各种应用程序的操作才是关键所在，因此如何计算机实验教学进行改进也就成为众多教学研究者的研究目标，计算机实验教学也提高到了重要位置。二、目前计算机课程的实验模式和弊端（一）实验环境的分析实验实验环境可分为两方面1.硬件环境计算机实验的硬件环境主要是包含计算机和计算机网络，目前的计算机更新换代速度较快，一般的高校计算机都是5年更新一次，计算机性能越来越好，所能讲授的东西也越来越多，加上网络速度的提高，千兆网络的接入比比皆是，为计算机的教学和管理都带来发前所未有的新空间，要如何才能充分利用这些硬件资源可以做的文章很多。2.软件环境随着计算机课程的改革，计算机实验从以往的单一的计算机文化基础、编程到现在的商务网站的设计、3D动画设计、Flash动画设计、游戏制作、图形处理、CAD建筑设计等等五花八门，极大的丰富了教学内容，学生学习的可选择性增加了，在目前就业竞争日益扩大的情况下，学好一门计算机课程对提高学生在社会上的竞争力很有帮助。此外计算机实验室网络化管理的出现也为进一步的实验教学改革提供了良好的学习环境。（二）传统实验方式的实验过程计算机实验过程的学习，主要分为两方面，一方面是学生必须掌握的部分，这部分的知识大多是课程的基础知识。另一部分是设计性、创新性或综合性实验，这部分主要注重于对学生能力提高方面。因此一般说来计算机实验分为两步，第一步要先完成基础知识内容，下一步再就是完成设计性、创新性、综合性实验。在实验过程中，教师负责对学生实验进行指导和解答，并同时充当导学、互学的角色。实验完成后，学生要求提交实验报告，教师需要进行批阅总结。（三）传统实验方式存在的弊端传统的计算机实验教学存在许多弊端，主要表现在（1）验证实验较多，有效提高学生素质的综合性、设计性、创新性实验少；（2）实验教学形式单一，教学方法呆板，缺乏灵活性和弹，难以适应学生个性化学习的需要，更谈不上因材施教，不能激发学生的学习积极性；（3）实验教师在实验指导过程中，重复劳动多，工作强度大；（4）学生自由度大，学生迟到早退现象较多，而且难以控制学生在学习过程中的行为，造成许多学生在实验过程中做与实验无关的事；（5）实验结果统计分析困难、不准确。而且由于实验结果可复制，因此结果往往不能反映真实情况。因此计算机实验教学要适应时代的发展，积极转换观念，探索计算机实验教学的新思路、新途径，在制订实验教学计、编写实验教学大纲、确定实验课、设计实验教学内容时，尽可考虑学生的实际需要，使实验教学更加具有灵活性、科学性，符合素质教育的需求。三、计算机实验课程教学方式的改进对传统的计算机实验教学的改进除了提高学生的学习意识外还可以在实验方式和实验过程上做文章，在这里我们的主要研究思路就是朝这方面发展，下面就我们的研究做进一步阐述。（一）计算机实验教学网络化管理的意义计算机网络的优势在于将分布在不同地理位置的计算机集中起来，很容易实现各种信息的共享和发布，目前网络的兴起所引起的一系列的信息化革命就充分说明了网络存在所带来的新天地，网络教学、网络考试、网络实验室等和教学相关的各种研究成果一一呈现出来，如果能在计算机实验教学中用好用精这些研究成果，对计算机教学来说无疑是一大进步。（二）实验过程改进的具体措施这里我们经过研究自行开发了一套专门用于计算机实验教学的软件系统，利用这套系统我们实现了以下的一些功能1.系统模型如图1所示，系统框架按如下模块进行组织。图1计算机实验过程控制系统2.实验课程自动考勤的实现以往的考勤工作是由教师或学生干部来执行，一个大班100人左右的话，考勤一遍需要近半个小时，后来进行改进，采用固定座位的方式进行考勤，哪位同学没有到倒是一目了然，但是如果临时调整上课地点，固定座位的方式也就失效了。要解决这个问题，用软件系统来实现非常容易解决，我们采用学号加密码的形式来进行记录，学生上机时用自己的学号和密码登录，然后再上机做实验，计算机就会自动记录上机时间，学习做完实验下机时再注销，系统记录下下机时间。3.利用上机管理软件实现实验行为的规范化由于网络的畅通和计算机内容的丰富，很多学生在做实验时经常玩游戏、看电影、听音乐或是做其它与实验课程无关的事，就算教师晓之以理、动之以情说明计算机实验的重要性，并努力提高实验课程的趣味性，但仍有一部分学生我行我素，不仅自己不好好学，还影响到其他学生的学习，因此完全靠学生的自觉性约束上机行为，实际操作起来还是不尽人意，因此我们在系统中加入止禁功能。4.加大实验内容的灵活性由于学生计算机水平参差不平，有的同学已学过，有的没有学过，如果使用同样一套实验项目，可能有的同学几分钟就完成了，而有的同学可能几个小时都做不完，不利于因材施教，因此合理地设置实验项目的内容，也是本系统的优越之处。5.实验效果分析自动化的实现实验教师的工作不仅仅是指导学生的实验过程，还要从学生的实验报告中发现问题，做到及时辅导。这里我们可以利用计算机系统的统计功能自动分析学生实验过程中容易出错的地方，统计学生的学习情况，比起利用手工的方式来的及时准确、快捷。方便做到针对问题解决问题。6.实验指导网络化的实现在实验过程中，学生经常会问到各种各样的问题，但是我们发现，很多问题都是重复性的，甚至都已在课堂上演示过了，这些问题在传统的实验过程中可以边指导边收集，然后再找时间补充解决。利用计算机系统后，我们可以做成类似论坛的形式，学生将要提的问题提交，教师当场解答，让所有的学生都可以看到，查询，这样不仅提高了学生参与学生的程度，还减少了教师的重复劳动，使教师更有精力对付其它的新问题。7.实验资料的网络共享的实现将各方面收集到的有关资料进行共享，按热点问题、难点问题、基础问题和相关知识进行分类，方便学生自主学习、课程预习或课后复习，如果能有效利用internet网络进行发布学习效果将会更好。参考文献1林科学.改革计算机实验教学切实提高教学质量J.保山师专学报,2006,9(5)26~293郭金良等.高校计算机实验总结探析J.实验室研究与探索,2006,12(12)1584~15854蒲力.计算机实验教学的改革探索J.贵阳学院学报(自然科学版),2006,12(4)59~625徐小明等.开放型实验教学管理模式与系统实现J.实验室研究与探索,2007,8(8)80~83作者简介周浩慧（1970-），女，湖南益阳人，长沙商贸旅游职业技术学院教师，研究方向计算机应用技术、动漫设计

简介：摘要高校计算机实验室是办好高等院校的基本条件之一，其主要作用为进行计算机实验教学、培养专业人才，开展科学研究的重要基地。因此高校计算机实验室管理与维护工作是高校教学和实验的重要组成部分。

简介：云计算将按需供给IT资源的效率和经济带到一个新高度，并开创了一种全新商业模式和市场机遇。虽然很多人认为目前的云计算产品只是单纯提供“酒水支付”（按酒水实际消费结账）模式的计算平台，但实际上，它汇聚了未来两大相互依存的IT发展趋势：IT效率和业务敏捷。

简介：摘要简要介绍了虚拟仿真技术，描述了教育领域中虚拟实验的概念，构建了虚拟仿真教学实验系统的结构模型，给出了微机接口电路教学实验系统的虚拟仿真设计实例，指出虚拟仿真技术在教学实验系统应用中需要注意的问题。

简介：网络实验是计算机网络学科重要的教学环节。随着社会对具有较强实践能力的计算机网络专业的毕业生的需求日益增加，网络实验室的规划建设就显得非常重要。本文结合中原工学院广播影视学院的网络实验室的组建实例讨论了其规划及实施方案。

简介：从某部通信实验室信息系统面临的安全威胁出发，在安全域划分的基础上构建信息系统安全防护体系，提出具体的安全防护解决方案。

简介：作为一名教师，要根据自己的能力，学生的情况，周围的环境去思索适合自己的课堂教学，这种课堂教学不是众人眼里最好的，也不是个人眼里最好的，但却是个人能够做到的最优的。本文将讲述一种新的教学方式——从“学测评”流程上去设计课堂教学。关键词学测评；中职教育；课堂教学中图分类号G434文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01VocationalComputerTeaching“Study,Test,Evaluate”ThoughtandPracticeYuBo（GuangdongHuizhouCommercialSchool,Huizhou516001,China）AbstractAsateacher,heshouldthinktheirownclassroomteachingaccordingtotheirabilities,studentsandteachingscenariosinthedesignofteachingprocess.Thisteachingmethodsarenotthebest,onlybetter.Thisarticledescribesanewteachingmethod,It’sdesignsteachingwith“Study,Test,Evaluate”.KeywordsStudytestevaluate；Vocationaleducation；Classroomteaching作为中职学校的教师，您在课堂教学中是否经历过以下的情形老师在课堂上讲授着他的课程，下面学生无心听讲，不是发愣，就是无所事事。老师将精心准备的内容讲到一半儿，再也无法进行下去。不安分的学生开始捣乱，老师开始转向维持秩序，结果情况依然很糟。作为任课教师，如何完成课程的内容，已开始深深地折磨着他。您可能从更深层上找到了问题产生的根源教师的能力、学校的管理、学生的素质、周围的环境等等。确实，这些方面的改善将引起一系列的改观，或者能够使这样的问题不再像今天这样容易地被发现。但是作为任课老师，如何自己解决迫在眉睫的问题；如何将课程顺利地进行下去；凭借自己的力量，能够让什么发生改变从而走出这样的困局。一、教学案例我在一所中职学校里任计算机的专业课教学。曾经在一段时间里，我感到我在课堂上辛苦工作完全的徒劳的。在那个学期里，我担任了“Flash动画设计”课程的教学。教材的内容是由一个个较完整的案例构成，十分精彩，所有知识点都是通过这样的案例来由浅到深地呈现的。但是不同于那种短小的“百例”类的小项目，虽然好看实用，其不足也非常地明显步骤稍长，如果某一步没有做好，那么后面的几节课都没法儿干了。我预料到了这一点，但在接下来的几周里，还是出现了麻烦。完整的操作示范没人看，分步示范分步检查也不行。能跟得上课程的学生越来越少，好多学生开始了自己的“多元智能”的发展，在计算机房里利用计算机不停做他们想做的事情，甚至有些学生干脆连机房也不进了，在校园里游荡或躲在课室里聊天。一切抱怨都是徒劳的。我无法从“也管了，也讲了”上获得心理上的平衡，我感到，再这样下去，我非“毁”在这帮学生上不可。二、需要解决的问题如何让学生参与到学习过程中来三、问题分析在这样的课堂情形中1、做什么事一个是老师安排学生做的事，即通常的课程内容；一个是学生自己安排做的事，可能是老师当堂传授的课程内容，也可能是与之完全背离的“不务正业”。2、选择倾向有的学生做“老师的事”，也有的学生做“自己的事”。3、成功取向在学生眼里，做“老师的事”多是很麻烦，且多失败或不能体现成功；做“自己的事”多能体验乐趣或换做另一件“自己的事”去寻找乐趣。四、过程分析作为授课的老师，当然希望学生“自己的事＝老师的事”，这样一来，课堂教学就会变得融洽、有意义，教学任务就顺利成章地完成了。但是现在的问题究竟出在哪里，应该从哪些方面着手加以解决呢？教师的能力，学生的素质，很难短时间内发生根本改变。引用一段话高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。现在的情况就如同面对一片沼泽，我的学生死活不跟你过去，我面临着失败。你能够把你的学生背过去，学生让你背，你很辛苦，但你是成功的；你牵着学生的手走过去，学生跟你走，你不是太累，你也是成功的；你在原地乘凉，学生听你的话，自己走过去，你很享受很轻松，你也是成功的。我要根据学生的情况、自己的能力选择怎么把学生带过去。好多的地方都应该去考虑做得更好课堂情境的创设，学生的管理，教学内容的组织，学生操作结果的检查，甚至于个人影响力都须做出提高，等等，我的思维已经陷入一种纠缠不清的混乱中。作为一名普通的教师，我多么羡慕教育专家们的精彩教学，尤其从他们身上透射出知识的渊博、人格的魅力，更令人折服。我很想做到像他们那样甚至更好，但专家是专家，我是我。作为一名教师，要根据自己的能力，学生的情况，周围的环境去思索适合自己的课堂教学，这种课堂教学不是众人眼里最好的，也不是个人眼里最好的，但却是个人能够做到的最优的。天上的月亮只有一个，江河中的月亮却个个不同。我想用一个图来帮我理清一下这些思路，这个图能帮我看清各个因素之间的联系，从整体上去把握这个过程，而不局限于某一个方面。在课堂上，不论学生选择了做“老师的事”还是做“自己的事”，都有三个过程，即学习、测试、评价。我把这些项目画出来，再连上一些线，就是下面这个样子五、三个过程学习学习的形式可以是教师讲授，也可以是学生自学。它发生的次序不是固定的。测试测试是学习结果的运用，是有目的、专门设计“做”的内容。评价评价是对测试结果的一种“达标”性质衡量。课堂教学中，教师组织进行着课程内容的学测评，学生也进行着自己的学测评。当学生与老师保持一致时，就有了好的教学秩序。六、不同的流程美国著名教育心理学家奥苏贝尔在对学习类型做深入研究的基础上，将“学习”按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式接受学习和发现学习。接受学习的基本特点是所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料（无意义音节或配对形容词；一首诗或几何定理）加以内化或组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。从“学测评”图上可以看出，如果学生的活动过程是这样的，即学习→测试→评价，如果这里的学习是通过由教师讲授进行的话，则符合接受学习的形式。但它的实现是有条件的教材内容的特点，教师的权威度，学生的自控力，学习情境的创设，这是授课教师要充分考虑的。发现学习的基本特点则是要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。从“学测评”图上看，如果学生的活动过程是这样的，即测试→评价→学习，在这个过程中，学习的目标已经明确，学生发现了自己在达成这个目标上的不足，然后产生了学习动机，自己选择不同的学习方式来达成这个目标。七、从完成整个过程考虑教师在进行课堂教学设计时，不应仅考虑如何创设情境，如何吸引学生到“学习”这个预备过程中来，而应考虑学生的学习动机，从整体上考虑，如何将学生将教学内容通过自己的“学测评”过程进行到底。奥苏贝尔认为通常所说的动机是由“认知内驱力”、“自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分组成的。认知内驱力是指要求获得知识、了解周围世界、阐明问题和解决问题的欲望与动机，与通常所说的好奇心、求知欲大致同义。这种内驱力是从求知活动本身得到满足，所以是一种内在的学习动机。由于有意义学习的结果就是对学习者的一种激励，所以奥苏贝尔认为，这是“有意义学习中的一种最重要的动机”。例如，儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感（作为一种“激励”）又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们学习的内驱力。自我提高内驱力是指儿童希望通过获得好成绩来提高自己在家庭和学校中地位的学习动机。随着年龄增长，儿童自我意识增强，他们希望在家庭和学校集体中受到尊重。这种愿望也可以推动儿童努力学习，争取好成绩，以赢得与其成绩相当的地位。自我提高内驱力强的学习者，所追求的不是知识本身，而是知识之外的地位满足（受人敬重、有地位），所以这是一种外在的学习动机。附属内驱力是指通过顺从、听话从父母和老师那里得到认可，从而获得派生地位的一种动机。这种动机也不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足（家长和老师认可），所以也是一种外在的学习动机。八、问题解决从此，我走下台来，走进学生们中间。每一个实例都由学生自己来做，并且示范讲给其他同学，能做多少看学生自己的能力，最少到画一个曲线，一个小小的步骤也可以。我则坐在一旁把每个人的表现记录在册。原来的担心是多余的，只要将大的任务分解开，学生自己几乎什么都能完成。精彩的动画在学生们的手中呈现，动画课程成了最简单的课程——不需要老师教，只要自己愿意，可以独立完成。参考文献1何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考.天津教研网2张春兴.教育心理学J.浙江教育出版社.19983海锦霞•论学习动机的培养与激发.新乡师范高等专科学校学报.2003

简介：现代信息技术在实验室建设的和各个领域获得了广泛应用，对实验室信息管理系统安全问题必须给予高度关注。文章以实验室信息管理系统安全入手，从不同角度分析影响实验室信息管理系统安全的情况，探讨防范各种不利于实验室信息管理系统安全的对策和措施，确保把实验室信息管系统安全有序运行。