简介：目的为规范、统一管理各军事行动防疫保障信息,提高工作效率,开发机动防疫队模块化保障信息管理系统.方法采用问卷调查、查阅相关文献资料,整理归纳防疫保障信息管理需求,设计防疫保障模块和筛选防疫保障技术,并经专家咨询论证后确立,采用网络技术、数据库技术和相关的防疫技术,以B/S模式与C/S模式相结合的开发方式开发软件系统.结果确立了组织部署、健康教育、饮水饮食、疾病监测、卫生设施、媒介控制、防疫保障技术咨询系统等功能模块;系统各模块的设计具有较强的科学性、安全性、可操作性、可扩展性和开放性,达到预期目标.结论该系统的应用将规范、统一各军事行动防疫保障工作和极大地提高防疫信息管理的工作效率,具有良好的发展前景.

简介：目的观察医院平战模块化救治流程救治急性化学中毒的临床效果。方法以六类军用化学毒剂对应的典型六种急性化学中毒患者为研究对象,采用平战模块化救治流程对观察组（n=362）与常规方法对照组（n=320）对比的方法,分析两组抢救成功率、治愈率、死亡率、致残率,及无治疗期长短与死亡率的关系。结果观察组抢救成功率、治愈率明显高于对照组,死亡率、致残率明显低于对照组（P〈0.05）,无治疗期时间与死亡率呈正相关。结论平战模块化救治流程,救治急性化学中毒临床效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨专人模块化综合管理在儿科新冠隔离病房的护理体会，明确专人模块化综合管理对新型冠状病毒肺炎患儿及护理人员的影响。方法：选择2021年2021年12月-2022年2月我院儿科诊治的12例新型冠状病毒肺炎患儿作为研究对象，共有32名护理人员参与专人模块化综合管理。分析经管理后的护理成效及护理满意度。结果：12例患儿中出现2例护理不良事件（均为跌倒）。32例护理人员中对护理工作分配情况满意率为90.63%，对专人模块护理满意率为93.75%。结论：专人模块化综合管理用于儿科新冠隔离病房可减少转负压病房及护理不良事件发生率，提升护理人员中对护理工作分配情况、专人模块护理满意情况。

简介：[摘要]目的：探讨模块化健康教育模式在全脑血管造影术患者围术期中的应用效果。方法，2021年1月—2021年5月收治的96例脑血管造影诊疗病人，随机分为对照组和观察组各48例，对照组围术期行常规健康宣教，观察组围术期采用模块化健康教育模式实施宣教，比较两组患者干预前后焦虑抑郁水平、疾病认知水平、治疗依从性、图像成像质量、并发症及患者满意度。结果:护理后，观察组脑血管造影术后并发症发生率明显低于对照组，病人焦虑、抑郁情绪得分均低于对照组，病人满意度得分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0. 05）。 结论：模块化健康教育模式可提高全脑血管造影术患者的疾病认知水平、治疗依从性及满意度，减轻患者围术期的产生焦虑、紧张等负面情绪，降低并发症发生率，值得推广应用。

简介：目的检验《机动防疫队模块化保障信息管理系统》的适用性、可操作性、科学性，并探讨信息管理系统在西非维和部队防疫保障工作中的应用。方法通过将《机动防疫队模块化保障信息管理系统》用于赴西非维和部队防疫保障，进行相关数据信息的录入、查询和管理的使用。结果该系统由组织部署、健康教育、饮水饮食、疾病监测、卫生设施、媒介控制、技术咨询、系统维护、系统帮助及数据维护十个功能模块组成，具有信息管理和信息查询功能及强大的系统管理能力，可以此为平台对维和各分队的防疫力量、维和物资、疾病信息、疾病动态等信息进行动态管理并提供查询功能。结论该信息管理系统功能全面，使用方便、快捷。对维和分队的卫生防疫保障信息有较强的管理作用。

简介：目的：评价问题为基础的教学法（ProbkmBasedLeaxning，PBL）在儿科临床实习中的应用效果。方法：随机选择2005级五年制临床医学专业在我院儿科实习的3个实习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个实习小组为传统组。实行传统教学法。对PBL组进行问卷调查，了解学生对PBL教学的满意度，比较两组学生出科考试成绩。结果：85％以上学生对PBL教学满意，成绩显示PBL组出科考试明显高于传统组。结论：PB洪式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床实习教学。

简介：摘要：目的：研究在实习护生的教学管理中，应用系统化临床护理教学管理的应用效果。方法：选取2020年9月～2021年6月在我院实习的护生56名，依据奇数偶数分组法，将患者分成观察组和对照组，各28名。对照组实施常规护理教学管理，观察组实施系统化临床护理教学管理，比较2组综合能力掌握率、护理专科知识评分及对教学的满意率。结果：观察组各项能力掌握率均高于对照组，P＜0.05；观察组理论知识、操作机能、护理文书书写、应用能力等评分均高于对照组，P＜0.05；观察组对护理教学的满意率为96.43％高于对照组的78.57％，P＜0.05。结论：系统化临床护理教学管理应用在实习护生的教学管理中，可显著提升学生的综合能力水平，护理比教学质量，具有较高的临床应用价值。

简介：【摘要】目的：本研究旨在分析系统化教学管理对护理实习生临床学习的作用。方法：选取共计44名护理实习生参与本研究，研究的时间是2021年1月份至2024年1月份之间。为保证研究结果的科学性，研究期间44名护理实习生随机分为观察组和对照组，每组均纳入22名护理实习生进行实验。对照组的22名护理实习生采用常规教学管理方式，观察组的22名护理实习生采用系统化教学管理方式。研究通过比较两组护理实习生的教学效果以及对教学质量的满意度，判断系统化教学管理对护理实习生临床实习的作用。结果：参与研究的22名观察组的护理实习生教学效果（包括理论知识、操作技能、护理文件练习、护患沟通技巧等）评分都比对照组的更高；观察组护理实习生对教学质量的满意度95.45%明显高于对照组护理实习生对教学质量的满意度72.73%。组间比较P＜0.05，差异具有统计学意义。结论：系统化教学管理对护理实习生临床实习的教学效果显著，实习生对教学质量也更满意，值得进行推广。

简介：药学专业的实习阶段,巩固、加深了学生对基础知识的理解,训练了思维方式、提高了综合能力,初步培养了其业务素质。该阶段是将理论知识运用于实际,用实践来检验能力的关键时期。因此,科学、规范地开展本科生实习教育对培养合格的药学人才具有重要意义。第三军医大学西南医院药学部自1989年开始承担药学专业本科生教学任务,

简介：【摘要】 目的 分析神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法的效果及价值。方法 择14名2021年1月-2021年4月在我院神经外科护理实习的实习生纳入本次研究，并以教学方法的不同进行分组，研究组接受个性化目标教学法（实习生7名）、参照组接受常规基础教学法（实习生7名），并对接受不同教学方法后的两组实习生理论考试成绩、实践操作考核、对带教工作满意度评分进行统计，并以统计数据作为判定教学方法有效性的依据。结果 研究组：理论考试成绩（94.93±2.58）、实践操作考核（94.79±2.18）；参照组：理论考试成绩（85.04±2.33）、实践操作考核（85.15±2.06）；两组对比，存在明显差异（P＜0.05）。教学质量评分、教学氛围评分、教学方法评分、教学管理评分，研究组较高，参照组相对较低，两组评分对比，差异明显（P＜0.05）。结论 神经外科护理实习教学中应用个性化目标教学法，可帮助实习生实际临床操作水平以及个人的综合素质得到显著提升，有助于为临床患者提供更高质量的护理服务，以此很大程度的降低医护患纠纷的发生率，此教学法，临床可广泛应用。

简介：【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式（Problem Based Learning，PBL）在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例，时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式，对照组30例（传统带教模式）、观察组30例（PBL教学模式），对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前临床学习能力 比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05），教学前综合能力比较（P＞0.05），教学后观察组高（P＜0.05）。结论 PBL教学模式的应用，能够显著提高外科临床学习能力，促进实习学生的综合能力。

简介：临床实习阶段是实习生将理论知识转化为实践技能的过程,此阶段不仅要学会临床专业技能,更要培养做一名合格医生应具备的素质、医德医风和工作作风。随着我国医疗模式与体制的不断改革、医学院校不断扩招,医学生的就业压力逐渐增大,导致临床实习生重考研、轻临床,教学管理人员管理难度较大,鉴于此种现象,加强临床实习生的管理,才能提高临床实习质量,为社会输送高质量的医学人才。

简介：【摘要】目的：分析护生临床实习中运用系统化临床护理教学管理的效果。方法：选取在我院临床实习的80例护生，随机均分为对照组、实验组，分别给予常规临床教学管理和系统化临床护理教学管理，对比两组教学模式的效果。结果：实验组护生与对照组相比，各考核成绩更优，满意度更高，P值＜0.05。结论：在护生临床实习中运用系统化临床护理教学管理能有效提升护生的学习效果，提升护生对临床护理教学质量的满意度，有推广应用价值。

简介：[摘要]目的：探究实习周记教学法在肿瘤内科护理实习生中的应用价值。方法：选取本校2021级护理专业本科生80名，随机分为研究组（n=40）和对照组（n=40），分别采取不同的带教方案，对比教学效果。结果：带教后，与对照组相比，研究组的理论测试和实践测试成绩均显著偏高（P

简介：【摘要】目的：分析以临床问题为基础教学模式用于药学实习教学的价值。方法：随机均分2021年6月-2023年6月本院中的药学实习生（n=40）。试验组采取以临床问题为基础教学模式，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于考核成绩与教学满意度：试验组数据比对照组高（P＜0.05）。教学质量：试验组数据达到了（98.34±0.92）分，而对照组数据则仅有（89.45±2.67）分，相比较下，试验组的教学质量更好（P＜0.05）。结论：药学实习生教学用以临床问题为基础教学模式，实习生的考核成绩更加优异，教学质量改善更加明显，教学满意度提升更为迅速。

简介：摘要 目的：提高教学效率，帮助学生掌握各项知识，开拓学生的思维能力，在教学中开展互动教学模式，探讨该模式的应用效果。方法：30名药学实习生纳入研究（2020年7月-2021年7月），随机均等分组；对照组给予传统模式教学，观察组给予互动式教学；对比分析两组学生的考核成绩和满意度评价。结果：对照组学生理论成绩、病例分析成绩和满意度评分均显著低于观察组，P＜0.05。结论：互动式教学能帮助学生掌握并熟练运用各类知识，在不断的互动中深入、了解知识内容，有效提高学生的学习能力。

简介：摘要医学教育的特殊性决定了在基础医学教学、临床医学教学、临床实习三个阶段中，临床实习占据着重要的地位。它对于学生的培养质量和临床思维的形成有着重要的作用，它也在一定程度上反映学生就业的专业化程度。在我国目前的临床实习中，存在较大的弊端，缺乏有效的教学模式、考核管理系统以及对临床技能的客观评价方法。因此为了进一步的加强临床实习教学的管理，提高临床实习教学的质量，探讨OSCE模式在实习生的临床教学中的可行性的分析，设计出OSCE教学模式的方案，并对OSCE模式在临床实习教学中的应用对实习生产生的影响进行研究。主要通过以我院2013学年实习医生56人、护生30人；2014学年实习医生61人、护生32人为研究对象。2013学年实习生采取传统带教模式，2014学年实习生采用OSCE模式带教方法，最终的考核采用点差问卷的方式进行统计评估，对实习的情景进行考试，以及临床能力考核三大方面统计成绩并分析，比较两组人员的成绩结果，证实OSCE模式是一套科学合理的教学模式。

简介：【摘要】目的：探讨儿科护士实习教学中应用路径管理的作用。方法：2022年1月-2023年12月，有60例儿科实习护士参与研究，经实习时间分为对照组（常规教学，2022年1月-2022年12月，30例）、观察组（路径管理，2023年1月-2023年12月，30例）。结果：观察组考核成绩、教学满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理实习教学中应用路径管理，可提高考核成绩、教学满意度。

简介：医学专业对实践操作要求强，单单依靠学校内部资源难以完成对学生实践能力的培养，实习带教是医学专业教育中重要的一环。现实中，实习带教存在着各种各样的问题学生难以适应复杂的实习环境、带教教师压力大。通过对问题的分析并结合日常经验提出了完善带教计划、强化实习生学习主动性、提高带教教师素养，优化带教条件等解决方案。

简介：护理专业学生毕业后能否迅速适应临床工作,成为合格的护理人材,临床实习是关键所在。带教老师在传授职业知识和技能的同时,必须重视护生职业价值态度、合作能力、语言能力、防范护患纠纷能力及创新能力的培养,以适应新世纪护理学科发展的新要求。