简介：

简介：医药电商与实体店的营销往往分开进行，电商有自己体系化的营销思路，所谓的线上线下结合，通常是依靠实体店进一步推进电商，二者缺乏沟通或搭建桥梁的模式。

简介：【摘要】目的：探究三方联动线上线下健康教育对血液透析患者的影响。方法：将2021年1月至2023年8月我院收治的80例血液透析患者，随机分为观察组、对照组，各40例。对照组、观察组分别实施常规护理、三方联动线上线下健康教育。结果：在护理满意度比较方面，观察组为95.00%，对照组为75.00%，观察组明显高于对照组，有统计学意义（P＜0.05）；结论：实施三方联动线上线下健康教育在血液透析患者的护理中，患者和家属认知能力提升，对护理工作认可度较高，能够积极配合护理措施开展，保障护理质量，值得参考。

简介：摘要目的：评估东南大学附属中大医院的疼痛护理指导小组在疼痛季度质控中发现本院疼痛病人没有有效的评估，研究线下线上混合教育护理模式在护理学教学中的应用效果规范化疼痛管理护理在临床疼痛质量控制中的效果。

简介：摘要：本课题为研究线上+加床旁混合式教学模式在骨科静脉血栓预防护理带教中的应用效果展开讨论分析。方法：选取在2020年1月~2021年1月我院骨科护理专业实习生100人，分为观察组与实验组，实验组在观察组采取传统临床带教教学模式的基础上，加入线上＋床旁混合式教学模式，比较两组学习成果。结果：实验组实习生学习成绩优于对照组，具有明显差异性P

简介：【摘要】目的：探讨后疫情时代线上联合线下八段锦锻炼对慢性乙肝患者干预的应用效果。方法：选取我院2021年2月至2022年2月肝病科收治的160例慢性乙肝患者为研究对象，采用便利抽样法，将160例慢性乙肝患者随机分为对照组和干预组各80例，对照组采取常规保肝治疗，干预组在对照组基础上实行8周的“健身气功•八段锦”干预，分别在干预前后对两组患者进行世界卫生组织生命质量量表（WHOQOL-BREF）评估。结果：干预前两组的WHOQOL-BREF评分比较差异无统计学意义(P>0.05)；干预8周后，两组WHOQOL-BREF得分比较有统计学意义(P

简介：混合式学习是随着对网络学习的反思和传统课堂学习的回归而逐渐被关注的一种学习方式和学习理念。从教学模式的设计、教学内容的实践、教学质量的控制和评价三方面探讨天然药物化学混合式学习模式的构建，为混合式学习在药学专业的全面开展提供借鉴和参考。

简介：【摘要】目的:把混合式教学方法应用在《机能实验学》教学中，探讨分析混合式教学方法应用效果。方法:选取2020级中医学（5+3）一体化的80名本校学生作为本次研究对像，按照不同的教学方式分为常规组（应用传统教学模式）和研究组（混合式教学模式），每组40名学生，两组学生完成教学学时后，对比两组学生考试成绩、教学满意度。结果:研究组学生成绩明显高于常规组(P＜0．05)，研究组学生教学满意度明显高于常规组(P＜0．05)，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论:混合式教学方法可提升机能实验学改革效果，提高学生学习兴趣，掌握学习知识，收获较高教学效果，值得广泛推广及应用。

简介：【摘要】目的 探究混合式教学模式在儿科护理学教学中的效果。方法 选取我院在院工作的 50 名护理实习生进行研究，通过随机数表分组分为对照组和观察组，各 25 例，对照组实施常规教学模式，观察组实施混合式教学模式，观察两组护理实习生在理论成绩和操作成绩的结果对比。结果 统计发现：观察组护理实习生在理论成绩和操作成绩方面均高于高于对照组护理实习生（ p＜ 0.05）；数据对比有统计学意义。结论 以混合式教学模式在儿科护理学教学中进行运用，能够显著提升操作人员的理论以及操作成绩，能够为儿科护理奠定一定的知识基础，值得广泛推广和使用。

简介：敏敏是足月分娩儿，出生体重33千克，母乳喂养，满4个月就自购优质大米打成米粉冲调，之后在米粉中加入蛋黄补铁，有时也煮些蔬菜汤水喂。平时没有发热、腹泻，有时发小脾气。妈妈带敏敏作体格检查，医生发现小宝宝口唇黏膜、指甲无明显苍白，心肺、肝脾都正常，化验血常规，血红蛋白100克／升（正常应在11O克／升以上），诊断为贫血。敏敏怎么会“贫”在起跑线上呢？

简介：对混合式教学与传统教学模式进行对比分析,从教学设计、教学方法等方面探讨药理学混合式教学模式的构建和实施,为混合式教学在医药学院校本科生中的全面开展提供借鉴和参考.

简介：目前康爱多皮肤类用药年销售规模超2亿,其中银屑病、青春痘、白癜风用药等占比超过80%。

简介：【摘要】目的 探究雨课堂混合式教学在“血管外科”教学中的应用。方法 选入2023.9.1-2024.1.31本校2020级医学影像专业学生83例，2024.2.1-2024.7.31本院2020级临床医学专业学生66例，2020级影像专业学生为对照组，接受常规教学。本院2020级临床医学专业学生为研究组，接受雨课堂混合式教学。观察两组学生“血管外科”临床实践考核、临床思维考核、教学质量及教学满意度情况。结果 将两组学生考核成绩进行比较，临床思维、实践考核成绩出现有所提高，具有统计学意义（P＜0.05）；将两组进行对比，总满意率出现变化，满意率与之相比有所提高（P＜0.05）；将两组进行比较，教学质量出现有所提高，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 在改善学生学习积极性方面，雨课堂混合式教学发挥着明显效果，有利于学生提高对“血管外科”相关知识的掌握程度，使教学质量得到稳步提升。

简介：什么是混合喂养混合喂养是指婴儿喂养期，在确定母乳不足的情况下，以其它乳类或代乳辅食补充喂养，如牛奶、奶粉、婴儿米粉等，维持婴儿正常生长发育，促进婴儿营养健康的喂养方式。对于混合喂养年龄阶段来看，宝宝混合喂养可以分为新生儿混合喂养和婴儿混合喂养，年龄分别是在28天内和1岁内。

简介：【摘要】目的：研究三位一体线上教学模式在儿科护理学教学中的实施效果。方法：选择42例儿科护生为研究对象，平均分组后对照组护生接受常规教学，实验组护生则接受三位一体线上教学模式指导，总结不同教学模式的实施效果。结果：比较两组护生的考试成绩情况，实验组整体高于对照组（P＜0.05）；护生对教学方法满意度比较，实验组更高（P＜0.05）。结论：在儿科护理学教学中，采用三位一体线上教学模式能够加深护生对相关知识点的理解，且护生对该教学方法的满意度更高，值得推广。

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简介：腮腺是人体最大的一对涎腺，支配人面部肌肉运动的面神经各支穿行于腮腺深、浅叶之间，腮腺混合瘤为口腔颌面部最常见的肿瘤之一，来源于腮腺上皮，肿瘤内除上皮成分外，还有黏液、软骨样组织。临床上可分为：①圆形或卵圆形：②结节型；③嗣星灶型；④浸润型。病理上可分为：①纤维黏液腺上皮瘤型；②黏液腺样型：③基层细胞型；④多型细胞上皮型。我科1990--2007年之间收治腮腺混合瘤患者138例，对其中资料较完整的113例患者作如下总结分析。

简介：以克拉霉素为模型药物，乙基纤维素与羟丙基甲基纤维素为膜材料，采用溶剂挥发法制备混合膜微胶囊，探索制备的最佳条件，并考察混合膜微胶囊的缓控释性能．实验结果表明，混合膜克拉霉素微胶囊的最佳制备条件为分散相中膜材料浓度为3％、乙基纤维素／羟丙基甲基纤维素为61~71,投药量21~31,连续相中SDS浓度O．1％、PVA浓度1．O％、油水比18。

简介：

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