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  • 简介:探索"临床检验基础"教学法改革,以提高教学质量。在"临床检验基础"讲授过程中,选择与课程内容有紧密联系的、能够启发学生深入思考的几个问题,进行讨论式教学,调动了学生学习的主动性和积极性,培养了学生独立思考和分析问题解决问题的能力,提高了学生的学习热情。讨论式教学弥补了课堂讲授不足,教学过程生动活泼,有利于师生交流和沟通,教学相长。

  • 标签: 教学法 教学质量 临床检验基础
  • 简介:血液学检验是理论-检验-疾病相互结合、紧密联系的新体系,在实验教学过程中,其针对不同的教学内容,提出不同的实验要求,采用不同的教学方法,充分调动学员学习积极性,提高了实验教学效果。

  • 标签: 教学方法 血液学检验 实验教学
  • 简介:摘要本文在心电图实习教学过程中,采用“多媒体教学法”、“阶段教学法”、“类比法”、“小组讨论法”,激发了学生的学习兴趣和积极性,增强了学生对于心电图知识的理解和记忆,明显提高了心电图实习教学效果。

  • 标签: 心电图 实习教学 方法
  • 简介:

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  • 简介:摘要随着我国医学事业的不断发展,医学院校在招生数量方面不断增加,但是由于教学资源有限,使得学生在学习的过程中受到局限,同时也极大地降低了教师的教学质量。如何在现有的条件下进行有效的教学,需要从扩展教学方法入手。本文将就多种教学方法在解剖实验教学中的应用进行探讨。

  • 标签: 教学方法 解剖实验教学 应用
  • 简介:摘要临床教学查房是对实习护生教学的关键环节,教学方法直接影响教学效果。传统的“灌输式”教学查房方式效果并不令人满意。为改善对实习护生的临床教学,我科采用“抛锚式”教学查房方法,结果显示实习生考核成绩及实习生满意度明显提高。

  • 标签: 护理教学查房 抛锚式
  • 简介:笔者根据学生生源情况,对不同层次的学生,在生物化学教学中采用不同的教学方法,使教与学有机地结合.理论与实际相结合。这样有利于教师自身素质的提高,同时也加强了师生问的沟通,调动了学生学习的兴趣。增强了学生学习的自信心,培养了学生分析问题、解决问题的能力

  • 标签: 生物化学 教学方法 层次 生物化学教学 学生学习 专科
  • 简介:临床检验基础课程是医学检验专业学生必修的专业课,其培养目标是使学生适应现代检验医学临床实践的需要,具有过硬的实验基本技能和较强的应对能力。在诸多的教学活动中,实验教学是培养基本技能的重要途径之一。笔者在教学实践中通过对实验课进行不断地改革与调整.取得了满意的教学效果。

  • 标签: 临床检验基础 实验教学 教学质量
  • 简介:针对医学检验专业分析化学教学中存在的问题,通过优化教学内容、建立良好的师生关系、运用多媒体技术、加强与临床生化检验等课程的联系、提高教师的医学素养、规范学生的基本实验操作等六方面的整改措施,使分析化学教学的实用性得以体现。

  • 标签: 分析化学 教学 实用性
  • 简介:临床实验室管理学是医学检验专业本科生的一门重要专业课,由于内容广泛,概念抽象,学生难以掌握。我国近年才开展本课程的本科教学,缺乏足够的教学实践。该文介绍了在临床实验室管理学的教学过程中,综合运用多种教学方法将理论教学内容和临床实践经验相结合,调动学生学习的主观能动性,理顺传授知识与培养能力的关系,取得良好的教学效果。

  • 标签: 临床实验室 管理学 教学方法
  • 简介:本文对《临床检验学》课程中《出血及血栓性疾病的检验》单元的教材内容和课时结构进行了比较深入的研究,认为在教学过程中既要重视课堂目标教学又要强调单元整体教学。课堂教学是单元整体教学的主要环节,应针对不同的内容选择不同的教学活动方式,并注重采用多种评价反馈方法对存在总是及时进行补救,可取得明显的教学效果。

  • 标签: 临床检验学 目标教学 《出血及血栓性疾病的检验》 单元整体教学
  • 简介:探讨医学检验专业学生微生物实验的教学方法,在微生物学实验技能训练中整合实验教学内容。使技能训练呈连贯性,增强学生动手能力,做到实验与考核相结合,综合评价学生实验技能,从而提高教学质量。

  • 标签: 医学检验 微生物 实验教学
  • 简介:为适应高职高专人才培养模式的改革需要,实现培养高层次技术应用型人才的培养目标,对高职高专医学检验专业《微生物学检验》课程从教学大纲、授课计划、教学内容和方法、实验实训教学、考核方法、教材等进行了一系列探索和改革,取得了一定的效果。

  • 标签: 高职高专 微生物学检验 教学改革
  • 简介:实验教学是医学教学体系中相当重要的组成部分,在培养学生创新与动手能力等方面有不可替代的作用。分子诊断学基本理论的建立依赖于实验观察,它是一门以实验为主的学科。实验教学在检验专业分子诊断学课程的教学中占有重要地位。高水平的实验教学要把培养学生的创新能力放在首位,给学生尽可能大的实验自由度,使其领会实验设计的思想,分析思考实验条件的改变对结果的影响,使学生的实验综合能力达到新的台阶。

  • 标签: 分子诊断学 实验 教学
  • 简介:摘要人体胚胎学为对正常机体胚胎发育过程以及机理进行研究的一门科学。胚胎学为医学院校一门基础性、临床应用性极强的一门学科。为临床学生学习与掌握的重点和难点知识。需要注意的是,胚胎学因其自身具有抽象性,动态性改变等,因此学生的考试成绩多不是十分理想。因此,我们在研究中采用大鼠胚胎切片不同染色技术,制备成完整矢状切面连续切片,对于提高教学效果、学生学习积极性具有十分重要的辅助作用。

  • 标签: 胚胎组织学切片 人体组胚教学法 效果评价
  • 简介:摘要目的探究认知功能训练联合日常生活能力训练治疗老年痴呆患者的疗效。方法选取2017年1月~2018年7月在本院进行治疗的老年痴呆患者109例,依照不同的治疗干预措施,将其分为研究组、参考组,研究组有53例患者,参考组有56例患者。参考组进行常规护理,研究组在参考组的基础上进行认知功能训练联合日常生活能力训练,比较两组患者的生活质量的变化情况。结果研究组患者的生活质量总评分为(85.4±13.6)分,参考组为(70.8±15.7)分,研究组和参考组相比较,其结果比参考组高(P<0.05)。结论认知功能训练联合日常生活能力训练治疗老年痴呆患者的疗效显著,可以改善患者的生活质量,推进患者疾病的恢复,建议临床上进一步推广。

  • 标签: 认知功能训练 日常生活能力训练 老年痴呆患者患者 临床疗效
  • 简介:摘要目的研究分析智能反馈训练系统对偏瘫早期下肢运动功能与平衡能力的相关影响。方法选择在我院进行治疗的脑卒中偏瘫患者(共52例)作为此次研究分析的对象,并按照随机分配的原则将其随机分设为研究组及对照组,其中,两组全部患者均给予物理因子及常规药物进行治疗,研究组(25例)在此基础上给予A1-下肢智能训练系统进行康复训练,对照组(27)则给予老式普通站立床进行训练,对比分析两组治疗2周及4周后的效果分析。结果两组治疗2周、4周后的下肢运功功能、步行功能的改善幅度与治疗前相比有统计学差异存在,且P<0.05,有统计学差异存在;研究组下肢运功功能、步行功能的改善幅度与对照组存在差异,但无统计学意义(P>0.05)。结论给予脑卒中偏瘫患者应用A1-下肢智能训练系统进行康复训练,可有效改善患者的下肢运动的功能、步行的能力,建议推广。

  • 标签: A1-下肢智能训练系统 老式站立床 脑卒中 偏瘫
  • 简介:摘要目的探讨下肢康复机器人联合任务导向训练对卒中后步行能力的康复作用。方法将我院2015年12月至2017年4月期间收治的82例卒中患者纳入至本次研究中,运用随机数字法将入选患者分成研究组(41例)及参照组(41例),对参照组患者单独实施任务导向训练干预,研究组则给予下肢康复机器人联合任务导向训练,观察两组方法,比较两组患者取得的Berg及FMA量表评分情况,同时比较两组患者的下肢功能性步行能力(TUC时间)和膝关节屈曲活动角度(KFAROM)的变化情况。结果干预后,干预组的Berg评分及FMA评分均显著高于参照组,两组数据呈现显著性差异(p<0.05),但Berg评分的组间比较差异性不大(p>0.05);运用不同方法干预后,干预组的下肢功能性步行能力及膝关节屈曲活动角度改善程度显著优于参照组,两组数据呈现显著性差异(p<0.05)。讨论运用下肢康复机器人联合任务导向训练也有效改善卒中患者的运动功能、下肢功能性步行能力及膝关节屈曲活动角度,但对改善患者下肢平衡方面并不理想。

  • 标签: 康复机器人 卒中 康复 导向训练
  • 简介:摘要目的观察脑卒中患者步行能力在针刺大脑平衡区长时间留针并同时结合智能平衡仪进行趣味平衡训练对患者步行能力的改善。方法选取农垦总院康复科住院进行康复治疗的脑卒中偏瘫后遗症患者60例,随机分为实验组与对照组,对照组采用国内主流康复技术中西医结合等康复治疗手段,实验组在中西医结合过程中使用针刺大脑平衡区,并长时间留针,在留针过程中结合智能平衡仪训练。治疗后应用步行Hoffer量表与Holden量表进行步行能力的评定。结果治疗后实验组,治疗组Hoffer量表与Holden量表较治疗前均有所改善,实验组评分优于治疗组,(P<0.01),有统计学意义。结论针刺大脑平衡区长时间留针并同时结合智能平衡仪进行趣味平衡训练对患者步行能力的改善存在意义,可以为临床康复治疗提供参考。

  • 标签: 脑卒中 平衡仪 大脑平衡区 留针
  • 简介:国外医学人文教育经过几十年的创新与变革,形成独具特色的发展形式。该文通过对办学模式、医学人文课程设置、教学方法等方面,对国外医学人文教育发展现状进行探讨。反思我国医学教育中,应注重学生思想、情感、意志、德行等人文素质的培养,努力塑造现代医科大学人文精神。

  • 标签: 医学人文教育 办学模式 课程设置 教学方法