简介:摘要:在护理教育中,临床实习是非常重要的内容,它是加快学生掌握实践能力,培养自身道德职业素养和提升合作能力的关键环节,决定着整个护理教育的质量。所以,这个时候,建设一支素质高、专业能力强的临床护理师资队伍,是实现教学目标、培养优秀人才的关键。临床护理教学实践是护士提高自身综合素养和护理质量的重要方式,也是护理生从学校开始迈向社会的重要转折点,走向独立的第一步。所以,建立一支专业高、理论水平强的临床护理师资队伍和培养其教学能力是至关重要的。临床护理教师质量的好坏决定着护理学生未来工作的质量,所以,加强临床护理师资队伍建设,培养教学能力对提高学生护理质量有着重要的现实意义。
简介:摘要:目的 对PACS系统影响放射科技术队伍建设的效果进行讨论和分析。方法 选择2017年引进PACS系统的某医院,对PACS系统接入工作前后,医院放射科技师工作流程耗费时间,以及设备可靠运行时间进行比较。结果 引入PACS系统后,放射科技师在患者预约、患者检查、匹配图像和申请单、书写报告、审核报告、送达报告的时间上,有了明显缩短现象,差异对比具有统计学意义(P<0.05);同时检查设备的运行的时间大幅增加,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PACS系统在放射科科室中成效显著,可以实现放射科技师工作耗费时间的显著下降,提高设备的运行时间,强化人力资源管理,应重视该系统在放射科的应用价值。
简介:摘要 研究沙棘籽油、紫苏籽油、银杏叶提取物配伍对大鼠血脂的调节作用,为其开发利用提供实验依据。本实验结果显示:给予模型组高脂饲料2周后,模型对照组与空白对照组比较,TC、TG、LDL-C显著升高(P<0.05),表明模型建立成功。给予受试物前各剂量组TC、TG、LDL-C与模型对照组比较,差异无显著性(P>0.05)。给予大鼠不同剂量的受试物31d后,与模型对照组比较,中、高剂量组TC、LDL-C显著降低(P<0.05);低、中、高剂量组TG显著降低(P<0.05);各剂量组HDL-C无显著性差异(P>0.05)。根据国食药监保化[2012]107号9个规定中辅助降血脂动物功能实验评价标准,可判定沙棘籽油、紫苏籽油、银杏叶提取物配伍具有辅助降血脂的功效。
简介:摘要:护理是一种实践知识教学与理论知识教学综合性比较强的一门学科,其中的实践性占有的教学时间偏长,主要是基于学生在掌握理论知识的基础上,将所学到的护理知识灵活的运用到实际的护理实践当中,实现实践与理论的有机结合。但传统教学中主要体现的是教师的主体地位,学生被动式学习,忽视了学生的主体性,长期以往,削减学生学习兴趣的同时,降低了学生的学习积极性。而情景模式教学的应用就对传统的高校护理教学模式进行了改革与创新,更符合目前的教学要求,对提升学生护理教育效率和高校护理教学内容的整体教学质量与教学效果具有至关重要的作用。为此,本文从高校护理教学情景教学模式应用现状出发,分析了高校护理教学中情景教学法的教学优势,并提出了可行性比较高的应用策略。
简介:目的:旨在了解飞行员身体素质,进一步推动体育训练的发展。方法:测量了1368名飞行员各年龄组8个体育训练考核项目成绩。结果:通过体育考核发现,考核成绩与年龄及机种密切相关,年龄越小,成绩越好;歼击机飞行员考核成绩优于运输机飞行员,歼击机主要以加速度耐力和前庭耐力较好,运输机以力量素质和灵敏协调能力较好。8个考核内容中以运动5项为最好,优秀率为90.5%-91.1%,联合训练器次之,优秀率为85.4%-88.1%。考核成绩不及格者歼击机3000米跑17人,占4.2%,100米跑94人,占9.8%,固定滚轮17人,占1.8%,结论:目前在飞行部队推行的体育训练大纲训练项目设置,时间安排,实施方法,考核内容及成绩评定都比较符合实际,但必须长期坚持,严格训练,严格要求。
简介:【摘要】目的:探究分析丙泊酚配伍不同阿片类受体激动剂在无痛人流中的麻醉效果。方法:从 2016年 12月至 2018年 12月我院收治的接受无痛人流手术的女性中抽选 188例,采取盲抽法将其分为两组。实验组 95例,采取 0.1µg/kg的枸橼酸舒芬太尼联合丙泊酚进行麻醉,对照组 93例,采取 0.5µg/kg的枸橼酸舒芬太尼联合丙泊酚进行麻醉,对比两组麻醉效果。结果:麻醉前、手术后两组呼吸频率、血氧饱和度、心率、平均动脉压等指标无明显差异, P>0.05;手术中,实验组呼吸频率、心率、平均动脉压等指标明显低于对照组,血氧饱和度明显高于对照组,且实验组苏醒时间、疼痛评分均明显低于对照组, P<0.05,差异具有统计学意义。结论:在无痛人流手术中采取低剂量枸橼酸舒芬太尼配伍丙泊酚进行麻醉能够更好的保证麻醉效果,减少手术过程中患者的疼痛感,提升依从性,缩短术后苏醒时间,值得临床推广应用。
简介:摘要:本文对高校医学生翻转课堂教学运用情况进行了调查问卷研究,分析同学们翻转课堂接受度的影响因素,包括便利条件、自我效能感、感知成本、社群影响、感知愉悦性、感知成本等,分析翻转课堂教学方式对学生与教师的意义,对翻转课堂教学运用提供了一定指导。