简介：摘要目的探究疾控中心对肺结核患者开展健康教育的效果。方法选择2017年1月—2017年12月我疾控中心非结防机构网报结核病人共671例为研究对象，根据患者的具体情况制定相应的健康教育和随访管理，观察患者实施健康教育前后生活质量改善、对疾病的诊治依从性改善情况。结果患者实施健康教育后的生活质量明显优于实施前，且接受疾病治疗的主动性和依从性也显著优于实施前，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论疾控中心对肺结核患者开展健康教育能有效提高患者主动诊治疾病的意识，提高患者的生活质量，值得推广。

简介：摘要目的探究将健康教育与心理护理应用于青光眼护理中的临床效果。方法依据患者入院就诊时间将我院自2014年2月—2016年10月期间收治的150例青光眼患者随机分为参照组（n=75）与实验组（n=75），采取常规护理干预的患者作为参照组，采取健康教育与心理护理患者作为实验组，对经不同护理后两组患者组间差异进行对比。结果经对症护理后实验组患者视物模糊（0.88±0.09）、疼痛（0.87±0.21）、SDS（34.25±5.23）、SAS（30.24±4.21）、护理满意度100%等指标对比参照组数据差异比较显著且P＜0.05，存在统计学意义。结论在护理青光眼患者中采取健康教育与心理护理具有显著效果，可以改善临床症状，缓解焦虑抑郁情绪，值得广泛应用。

简介：摘要目的探讨业务查房在消毒供应中心员工继续教育中的应用。方法根据科室的实际情况，全面评估人员对专科知识、专科技能操作、设备使用等的掌握情况拟定业务查房计划，按计划作好准备，组织人员按消毒供应中心业务查房程序进行查房，查房程序为（1）主持人介绍本次查房的目的；（2）被查人进行操作演示；（3）集体讨论；（4）查房者提问及前沿知识学习；（5）主持人总结。查房后按主持人的总结内容要求采用晨间提问、跟班查看、访谈、资料检查等方式进行效果追踪。结果各级人员的专科技能操作，专业理论知识，应急处理能力等方面均有明显提高，科室质量管理能力提升。结论消毒供应中心持续、灵活、严格的运用好业务查房的方式，能将专科理论与实践知识进行有效的融合与升华，提高培训质量，优化教学结果。同时给员工创造了展示自我的平台，加强工作协作性，提升了整个员工内涵素养。管理人员在检验人员业务能力的同时能主动发现缺陷，持续改进管理层面的问题，提升科室质量管理能力，保证医疗护理质量安全。

简介：摘要目的研究分析胃溃疡穿孔护理中心理护理与健康教育的应用效果。方法根据我院2015年9月至2016年9月收治的88例胃溃疡穿孔患者入院时间先后分为对照组和观察组。在两组患者治疗措施相同的基础上，予以对照组常规护理方法，观察组展开心理护理与健康教育。对照两种护理模式的应用效果。结果对照组平均住院时间为（17.2±3.1）d，观察组患者平均住院时间为（9.3±2.4）d，对照组和观察组患者住院时间差异显著(P<0.05)；护理前两组患者胃溃疡穿孔知识知晓率并无差异(P>0.05)，护理后观察组患者胃穿孔知识知晓率明显高于对照组(P<0.05)；而判断两组患者心理健康状态时，依据人际关系、精神性食欲丧失、焦虑、恐惧等评分，均表明观察组患者心理健康状态优于对照组(P<0.05)。结论胃溃疡穿孔患者接受治疗时，辅以心理护理与健康教育有利于患者胃溃疡知识知晓率，有助于患者保持良好的心理状态，缩短其住院时间，可推广应用。

简介：摘要疾控中心工会是医疗工作者的社会团体。医学的人文本质决定了疾控中心工会的文化功能具有特殊性，即培育和提升医学的人文关怀精神。本文总结了常州市疾控中心工会的文化功能，并阐述了开展人文关怀教育的内容与具体措施。

简介：摘要目的探讨体检中心护理工作中实施健康教育路径的应用效果。方法将2016年1月到2016年12月进入我院体检中心进行健康体检的1000名体检者作为本文研究的基础资料，并根据随机数字表法的分组原则将体检者分为观察组和对照组，每组500例，其中观察组采用健康教育路径模式、对照组采用常规健康教育模式，对比两种方法的效果。结果观察组满意度为95.2%，高于对照组的91.4%（P<0.05）；观察组整体漏检率为0.6%，低于对照组的2.2%（P<0.05）。结论体检中心护理工作中实施健康教育路径能够提高体检者的体检满意度，降低体检漏检发生率。

简介：摘要目的探究基层社区医疗卫生服务人员的继续教育情况。方法以射洪太和镇5家社区为例，随机抽取200名社区卫生服务中心的医务人员进行调查，调查问卷自拟。结果调查结果显示，78.5%的人认为继续教育是十分必要的，而大学本科及以上学历的59人均对继续教育表现出认可态度，占100%，而大专及以下则仅占69.5%，差异具有统计学意义（P＜0.05）；52.0%的人认为临床进修作为继续教育的方式效果更好；而影响社区医务人员继续教育的原因中工作因素占49.5%，占据首位。结论继续教育是十分必要的，但应当根据社区医务人员的具体状况选择合理的教育和培训方式，适当调整工作时间，恰当利用业余时间展开针对性较强的培训。

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简介：摘要目的探讨体检中心护理工作中应用健康教育路径的实施效果。方法选择2015年3月～2015年12月于我院体检中心体检的患者400例为研究对象，随机分为实验组和对照组，各200例，对照组采取常规体检模式，实验组采用健康教育路径模式，记录并比较两组患者体检效果及护理人员的护理质量。结果实验组体检人员体检时间低于对照组，体检可信度、受检者满意度，对护理人员的沟通能力、服务态度和健康宣教的评价高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论健康教育路径模式可以提高体检效率和体检服务质量，同时也完善了护理人员的综合素质，有利于提供更加优质的体检服务，值得推广应用。

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简介：心理社团是由对心理学有共同兴趣爱好的学生自愿组成,共同开展心理活动的学生组织,是学生自我教育、自我管理、自我服务的一种有效形式。作为校园文化的重要组成部分,心理社团是培养学生良好心理素质的重要途径,是高中心理健康教育的有效阵地。

简介：摘要目的随着高血压病发生率的逐年上升，高血压病已是心脑肾等重要脏器病变的重要危险因素。高血压病患者以老年人居多，而社区卫生服务中心门诊接诊的高血压病患者更是以老年人最多，其均带药在家自服，对其进行健康教育，观察健康教育干预对于高血压病治疗的临床价值。方法对于本院门诊收集的100例高血压病患者进行健康教育，测得健康教育前后血压值，对其进行分析。结果通过实施健康教育，本院100例门诊高血压病患者的平均血压值明显下降。结论社区卫生服务中心对高血压病患者进行健康教育，对于高血压病的治疗具有重要的临床价值。

简介：摘要目的探究在疾控中心慢性病防控工作中开展健康教育的应用效果。方法本次研究选取疾控中心辖区内18岁以上的慢性病患者1360人，随机抽取其中200名作为调查对象，以问卷调查的形式了解200名患者的生活习性、健康状况以及慢性病相关知识的知晓情况，并对其展开健康教育。结果开展健康教育之后，所有慢性病患者日常生活中的不良行为习惯较健康教育之前明显改善，且患者对于慢性病防治相关知识的知晓率明显优于健康教育之前，差异具有统计学意义，P<0.05。结论在疾控中心的慢性病防控工作中，开展健康教育工作，能够显著提升居民对于慢性病相关知识知晓率，改善患者的不良生活习惯，是非常必要的一项工作。

简介：有关统计学符号的使用,请按国家标准GB3358-829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写x^-,不用大写X,也不用M（以免与中位数M混淆）;标准差用s,而不用SD;标准误用sx,不用SE,也不用SEM;t检验用小写t；F检验用大写F；

简介：有关统计学符号的使用,请按国家标准GB3358-829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写x,不用大写X,也不用M（以免与中位数M混淆）；

简介：有关统计学符号的使用，请按国家标准GB3358—829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写x，不用大写X，

简介：有关统计学符号的使用，请按国家标准GB3358—829《统计名词及符号》规定。

简介：有关统计学符号的使用,请按国家标准GB3358-829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写,不用大写X,也不用M（以免与中位数M混淆）;标准差用s,而不用SD;标准误用s,不用SE,也不用SEM;t检验用小写t;F检验用大写F;卡方检验用希腊文小写χ^2;相关系数用英文小写r;自由度用希腊文小写υ.

简介：有关统计学符号的使用，请按国家标准GB3358—829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写x，不用大写x，也不用M（以免与中位数肘混淆）；标准差用S，而不用SD；标准误用sx,不用SE，也不用SEM；t检验用小写t；F检验用大写F.

简介：有关统计学符号的使用,请按国家标准GB3358-829《统计名词及符号》规定。样本的算术平均数用小写x,不用大写X,也不用M（以免与中位数M混淆）;标准差用s,而不用SD;标准误用sx,不用SE,也不用SEM;