简介：培智学生智力残疾，学习困难，个体差异明显，开展美术教学难度大。在教学中坚持以人为本，以培智学生为中心，从学生的特殊性、差异性出发，一切为了学生的发展，美术教学中注重并坚持生活化、情感化、多元化方向，引领全体学生共同发展，做学习的主人，做生活的主人。

简介：智永和尚是隋朝最负盛名的书法家,他是书圣王羲之的七世孙,因舍家入佛,为南朝山阴永欣寺禅师,故俗称永禅师。智永自幼受家庭影响,刻苦学书,立志继承王氏祖传书风,曾居住在永欣寺楼上,并发誓“书不成。不下此

简介：凡是艺术贵在形象创造，它是运用一切创造艺术的形式，手段，方式，技巧等来完成的。书法艺术也是如此。

简介：在书法创作上，我一直稳定的想法是顺其自然，不刻意所谓开创面目。学会做一个正派、善良和宽容的人，多学习，多积累、勤思考，才是一辈子的事情．是立身之本。

简介：陈智，１９６９年生，安徽肥东人。别署棹雪斋，一默。长期从事书画创作、理论研究、书法教育和出版工作。作品曾多次参加全国书法展览和国际性交流活动，有大量作品和论文发表于《中国书法》、《书法报》、《美术报》、《中国书画报》等各大专业报刊杂志，并有作品被国内外美术机构收藏，有编著多种公开出版发行。现为中国书法家研究所研究员、合肥市青年书法家协会主席、合肥市书法家协会秘书长。□陈智档案

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简介：作品点评阎智达同学的篆刻已经有了相当的水准。他的白文印均为临摹汉印,但是比汉印硬朗,更加见刀意。这已经有意临的成分了。临作大效果不错,章法整肃,刀法肯定,线条规矩。作品整体感很强,这是比较成功的。

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简介：陈传席：朱培尔的篆刻．确切地说是治印，因为他有时不用篆字。但他是从篆书学起的。他和一般篆刻家一样，从秦玺汉印入手。秦的力健，汉的气厚，都奠定了他以后治印的基础。尔后．吴派、前后皖派、前后浙派的治印，朱培尔都曾涉猎过。这在他早期治印中皆有流露。

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简介：　　郑志刚:我想,我们之间的这次对话,或许应该并能够跳出那种看上去很是程式化的访谈模式.我们力求把话说得轻松点儿、口语化些,努力开掘心灵的真实与深度.事实上,在我看来,眼下某些媒介对访问对象的纸面表达,已经陷入了一种双方不对等的沟通状态.这种状态的通常临床表现是,把访问对象捧到一种不真实的高度,同时把访问对象之外的个人或群体主观挤压八一种不真实的凹地.很多读者已经对此颇有微词.……

简介：《数学课程标准》提出的：“人人学有价值的数学”、“人人获得必须的数学”、“不同的人在数学上获得不同的发展”!想要达成这些目标就需要关注教材中的细节，关注学生学习过程中的细节。

简介：如何通过课堂教学使学生基本掌握大纲所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担,又不断提高教学质量呢？本人经过大胆尝试，探索到了几点比较行之有效的教学方法。