简介：<正>在军旅中,在非正式场合,军人尤其是青年军人在谈话、聊天时常常把一些军事术语用于非军事概念,其中多数有关日常生活,比如称广告征婚为“圆周搜索”,称确定恋爱对象为“截获目标”,这种语言现象我们称之为“军语生活化”。一、军语生活化的主要范围。军语生活化是军人在军旅这种特定的社会语境中,运用比喻、引申等方法形成的一种语言现象,它主要涉及以下几方面。

简介：教学过程中应该结合素质教育的重点和语文写作的特点,对语文教学实施课堂教学生活化的政策,对塑造真实生活的作文素材进行探索。展示学生的与众不同和写作的个性化发展。引导学生在写作之路上越走越远,提高他们的写作水平,使作文的教学走出困境。

简介：写作是语文学科的重要组成部分,在初中语文教学中占有重要的地位,写作的教学质量与学生的作文水平及语文综合素养密切相关,因此,有效的写作教学十分重要。本文从生活化的角度,谈了谈初中语文生活化写作教学的技巧,以资借鉴。

简介：现在的语文课堂把学生框在教室里,局限于语文教材,使学生远离社会实践,缺乏生活积累,已经严重限制了学生的发展,怎么能有效提高语文课堂的质量呢?语文的外延就是生活,教语文就是教生活,努力将语文教学和真实生活相融合。

简介：上苍给了我们一双眼睛，是用来凝望生活的。但有人凝望了一辈子，也弄不清楚生活的模样。其实生活的模样就是凝望，凝望是人间最形象、最丰富、最真实的风景。

简介：外公是他那个年代有名的木匠，他那精湛的手艺和良好的人缘在整个村子和周围的村庄都有口皆碑。听母亲说外公做的柜子盛满清水后，可以滴水不漏，其它的家具就更不用说了。

简介：自从几年前社会上出现了"新概念作文"、高考连续多年采用话题作文的方式以来,中学作文教学就随之发生着一场变革。应该说这场变革是深刻的,可喜的,它的前景是让人充满了信心的。然而,我觉得,改革的步伐还是慢了些。因为,目前中学作文

简介：1、停电让人高兴的事也是有的,某布衣去辗米,当最后一粒米进箩时,电突然停了……2、叫春的的猫那凄惨惨充满爱欲的呼唤,在被招引的同类听来,未尝不算一支美妙的乐曲。静寂寂的夜,那声音在人听来,可就麻烦了。

简介：生活在社会之中,人与人之间总会有差异。消除差异的方式有两种:一是赶上别人,二是把别人

简介：鸡年写鸡,就像猴年写猴,羊年写羊……一样时髦。然而,笔者鸡年伊始却写下了"为什么生活",似乎有点不识时务且具浅入深出甚至无病呻吟之嫌。常识只代表凡人的观点,没有个性,也不崇高。这应该是有道理的,但并非任何情况下都如此。有时常识亦代表伟人的观点,平淡之中见深意。英国人伯兰特·罗素是当代世界思想文化名人,他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学诸多方面,都有卓越的建树。1950年,瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖,以表彰他"捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的

简介：生活是本无字书，具慧眼之人读得到精彩词句。你想去跳舞就不能害怕踩别人的脚。

简介：三年级是学生写作文的起步阶段,也是小学阶段作文教学的关键阶段。受年龄特征和知识积累的影响,这个阶段的学生害怕写作文,常常不知写什么,怎样写。在日常的作文教学中,我充分利用游戏激发学生写作兴趣,走进自然,降低作文难度,利用玩具再现生活,让学生有话可说,有事可写,喜欢上作文。

简介：生活，是一个大课堂，给我们的作文注入了丰富的内容。综观多年的作文教学，我认为目前的作文教学规定的较多，条条框框也不少，学生放不开手脚，写不出什么生动有趣的文章，因为作文要求与学生的生活往往接不上，更谈不上兴趣了，因此我认为要让学生乐意写作文尽量做到淡化作文痕迹和写作技巧，联系生活使学生在潜移默化中习得技能、方法和思想；让学生在生活体验中感悟，寻找写作素材，从而丰富作品内涵。

简介：近年来。“贴士”一词在汉语中非常流行。“贴士”是个地道的音译词，它来源于英语的tips。在英语中，tips是“小费”和“秘密消息”的复数形式，它首先是被香港引进的．并被香港人按粤语腔音译为“贴士”．这颇符合香港人的音译习惯．香港人总是把s或相近的音翻译为“士”．如“的士”“巴士”“波士(英语boss的音译，经理，老板）”，

简介：提倡让小学作文回归儿童本位,用生活语言写儿童作文。我们还是要一如既往地让学生易于动笔,乐于表达,说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,为学生的自主写作提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达,让生活的充实与作文的发展同步。

简介：慢起床清晨醒来立即起床可能会造成血压骤变，“赖床”片刻，让肢体适当活动，再下地行走，可让精神更抖擞。

简介：生活是语文学习的资源和载体,习作教学应该形成从生活中捕获资源的能力和意识。因此,本文提出要捕捉生活资源,在生命的觉醒中丰富习作素材;紧扣内在情感,在激发个体的生机中铸造习作本质;依循认知起点,在激发兴趣中保持习作动力,从而引领学生解构习作密码,促进学生表达能力的不断提升。

简介：小学教师在写作教学过程中,要把素材积累、材料选取、确定题目,以及批改评价等与学生的实际生活相结合,寻找、总结新的教学规律,并开展生活化的教学方式,深入挖掘写作中的生活元素,提高学生的写作水平。

简介：PC在发烧，“猫”也病得有些厉害，虚拟e世界晃动着，把我抛向实在的生存空间。虚飘中，我开始精神恍惚，神情呆滞，茶饭不思，夜不能寝。父母刺我：“网络综合症，又犯了吧：”(又来了，拍砖，拍砖!)我是一个不折不扣的网络迷恋者，一条沉默多思的“网虫”，我最恨我父母这样刺我了。

简介：随着云计算、移动终端、社交网络等融入到学校生态之中,信息能够随时被获取和使用,人与人之间的互动交流与沟通变得越来越顺畅便捷。习作是语文课程中学生进行自我表达、与人交流的重要方式,是培养学生语言文字运用能力、提升学生综合素养的重要途径。基于云背景,教师可以积极利用现代信息技术,转变教学方式:源于生活,灵活取用创生习作素材;习作时鼓励学生还原生活,自主表达;修改时重展示、欣赏激励,通过评价来促进学生修改完善,获得自信。由此,重构学生的习作生活,促进学生语文核心素养的形成。