简介：<正>在上古汉语里,有这么一种格式:否定词+其+V(V表示谓词)。例如:(1)不其或稽,自怒曷廖?(书·盘庚中)(2)我不敢知曰:不其延。(书·召诰)(3)我亦不敢知曰:不其延。(同上)(4)汝惟小子,未其有若汝封之心。(书·康诰)(5)无若火始焰焰,厥攸灼叙,弗其绝厥若。(书·洛诰)(6)下民胥怨,不其乱而?(逸周书·芮良夫)(7)才难,不其然乎?(论语·秦伯)(8)多而骤立,不其集亡。(国语·晋语)(9)鬼犹求食,若敖氏之鬼不其馁而?(左传·宣4)

简介：坐在教室里的同学们,我要告诉你:你的生命是一种奇迹,热爱文学是你的权利!从生命在地球上出现开始,无数的自然灾害中的任何一种,都可能使生命中断进化的征程,然而,人类终于站在地球生物的智慧宝塔的尖顶上了,这是一种奇迹。而你能够成为人类中的一员,这也是一种难得的奇迹,因为从受精、胚胎、分娩、发育、成长

简介：阅读的感觉难以比拟。它有些像吃。对于头脑来说。渴望阅读的时刻必定虚怀若谷。假如脑袋装得满满当当，不断溢出香槟酒一样的泡沫。

简介：那是很多年前的一个冬日，我在一个小站等候晚点的列车。

简介：助动词结构“可X”的词汇化导致“可”发生语义磨蚀，具体表现为“可”隐含的致使性强弱不同。本文以双音词“可X”在汉语中介语语料库中的使用情况为对象，对二语学习者的词义结构识解进行考察，采用赋值法对“可X”的掌握程度进行排序。研究发现，“可以X”义的“可1X”（如“可见、可谓”）语义磨蚀较轻，倾向于“较易掌握”；“值得X”义的“可2X”语义磨蚀则较重，呈两极化分布：多半“较难／很难掌握”（如“可笑、可怕、可贵”），“容易／较易掌握”的“可2X”（如“可爱、可惜”）则与兼类词语法功能灵活、高频使用利于整体识记、词汇化程度较高等因素有关。同时，文章对语义磨蚀程度不同的“可X”教学方法和教学策略也给出一定的建议。

简介：<正>任意性和可论证性(又称可解释性)是一对互相矛盾的概念。任意性就是不可论证性,可论证性就是非任意性。在同一事物的同一方面,如果既有一定程度的任意性又有一定程度的可论证性,那么这就是相对的任意性或相对的可论证性,这种条件下的任意性和可论证性的比重成反比。还可以有这样的情形:在同一事物的这二方面突出地表现出任意性,而在它的另一方面又突出地表现出可论证性。语言符号的任意性和可论证性问题古往今来一直为人们所关注,而且从来没有一个统一的看法。从这些看法中,我们应当得出什么样的结论呢?

简介：比喻一般是用具体的事物比喻抽象的事物,但有一种比喻却是用抽象的事物比喻具体的事物。如:叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又象笼着

简介：小议汉字形体的可释性丁晓虹孩子一进入启蒙阶段就开始接触汉字形体的分析了：“人”象个叉开双腿站定的人，“羊”象只羊，前面两只角，后面一条尾巴；“扬头”的“扬”是提手旁；“杨树”的“杨”是水字旁……此后，可以说各种式样的字形分析将一直伴随着他对汉语言文字...

简介：<正>“好”字可以附着在不定量的词语前面,使这种词语所表示的量比原有的量要多,语气也强一些。“好”附着在部分量词“些”前面,含有“多”的意思。例如:①好些青年,常把他作为取笑的谈话资料。②他好些天没有看报了。③我今晚上还没有开张。如今真不比往年间,好些洞子都不让我们进去了……(巴金《寒夜》)以上三例都是“好”与“些”结合为双音词“好些”,表示人或物量多的意思,用来修饰名词,主要作定语。“好

简介：<正>文字也要规范化,使用文字要合乎规范。但是只要注意一下我们社会上,生活中的文字使用情况,就不难遇到许多值得注意的现象。下面举几个例子。1、乘延吉市四路公共汽车到终点站下车,再向西约走七十米,公路北侧矗立着一个惹人注目的标志,是市区与郊区的“界牌”,上面把“延吉市郊区”写成了“延吉市效区”。2、延吉卷烟厂出品“长鼓”牌香烟,包装背面有一行醒目的美术体拼音,把“changgu”写成了“changqu”(长驱?)。3、随便拿出一张2月16日的某报,从同一个版面里,就发现了五个用错了的字:①“刚忙乎完……”,“忙乎”应该是“忙活”(活读

简介：花三十块钱，买瓜一个，回来吃，却是苦的。扔掉？舍不得，毕竟这个瓜花掉三十块钱；吃掉？太痛苦，比吃黄连绝对好不到哪里去。对这个瓜，如何处置．就成了问题。这问题，只因这瓜，是花了钱的。

简介：哥德巴赫(1690-1764)是德国数学家,出生于格奥尼格斯别尔格(现名加里宁城),曾在英国牛津大学学习;原学法学,由于在欧洲各国访问期间结识了贝努利家族,所以对数学研究产生了兴趣;1725年到俄国,同年被选为彼得堡科学院院士;1725年-1740年担任彼得堡科学院会议秘书;1742年移居莫斯科,并在俄国外交部任职。1729年到1764年,哥德巴赫与欧拉保持了长达35年的书信往来。

简介：阅读,需要有一种激情。无论阅读何种类型的书刊,只要我们有必要或有兴趣,那么,只要翻开书,我们就应该用饱满的激情去投入。否则,我们就不可能真正用心、用情去了解它、品味它,也就不会获得对它的深入及由此而展开的生命内在的秉承与领悟。

简介：随着接受美学理论的发展，接受美学创始人之一伊瑟尔相对于“现实的读者”而言，提出了“隐含的读者”的概念。他认为对本文来说，读者不是外加的，而是隐含的，是本文的形式，结构中就有的。这种读者不是真实的读者，但却是潜能的。因此他将之定义为：

简介：<正>语言的论证性(motivation)也叫作语言的配意性或有缘性,国内一般叫作词的内部形式,理据或词源结构。对于它的研究不仅有利于探讨一种语言词汇系统的共时特征及历时演变规律,而且有助于进行不同语言词汇系统的对比,为语言研究和教学(尤其是第二语言词汇教学)服务。一按照索绪尔的观点,论证性是跟语言的任意性(arbitraire)相对立的概念,指语言符号的可分析性。索绪尔指出:“只有一部分符号是绝对任意的;别的符号中却有一种现象可以使我们看到任意性虽不能取消,却有程度的差别:符号可能是相对地可以论证的。”他以法语的Vingt(二十)和dix-neuf(十九)、德语的Laub(全部树叶)和法语的

简介：　　一　　"讲述的是人该怎样来对待生命中的苦难的问题.从侧重点上来说,全文第一部分的主要内容更注重‘生命'意义的感悟,第二部分写母亲,更注重‘情感'的体悟.写母亲,实际是写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的‘理解',这也回答了作者对‘生命'的疑惑--自己该怎么活、怎样面对苦难的问题,文章在一问一答中浑然一体.……

简介：很多人有这样的体会，持续而紧张的脑力劳动之后，如紧张地备考，写一夜论文，站起来会觉得腰疼。因为没用到体力，一般人会把腰疼想成是“腰椎间盘突出”，或者是坐的姿势有问题，他们可能会把椅子弄软，调整姿势，但没用，因为这是肾虚引起的“论文性腰疼”。

简介：

简介：文章认为专科词典的作者大都是该专业的专家，但多数专家对词典编纂的业务不很熟悉。鉴于此，可以根据专业的特点，设计出适当的表格栏目，让作者一一填写，完成释文主要要素的提供任务，然后由编辑根据体例及其他具体要求进行合成，最后共同完成编纂任务。

简介：引导学生“想写、乐写”,指导学生“会写、善写”是时代赋予教师的重大使命。如何让学生对作文有兴趣,想表达,爱表达,在表达中快乐地成长呢？下面结合自己的教学实践,谈一些粗浅的看法。一、建立为“快乐”而作的大作文观叶圣陶老先生曾经说过：“写文章不是生活的点缀和装饰,而是生活的本身。”然而我们现在透过孩子们的作文看生活的话,就会发现：亮丽的生活色彩顿失,孩子的作文内容雷同,失去了活力。其主要原因应该是我们立足于课堂，迷失了生活；立足于校园，迷失了世界。在作文教学中，我认为教师应引导学生做到：