简介：语言态度属于语言的社会心理范畴,对人的语言选择、语言能力、语言行为有着深刻的影响。移民的语言态度对他们融入当地社会有重要影响。本文从母语忠诚、语言学习意愿、主观评价等方面来研究江苏三峡移民的语言态度,并分析了移民的语言态度在性别、年龄、文化程度、迁入时间、职业等变量上表现出的共时差异。

简介：摘要学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。

简介：回顾十年成就探讨修辞理论部署今后任务1988年11月26日到29日，江苏省修辞学研究会在南京召开1988年学术年会。到会代表62人，收到论文51篇。有关专家就修辞格，修辞学的革新、小说语言的新变以及广播语体等理论与实践的问题分别作了学术报告，与会代表进行了热烈的讨论，收获很大。

简介：首届江苏外国语言学学术论坛将于2009年6月26至28日在南京大学举行。会议由南京大学外国语言学研究所和南京大学外国语学院主办。论坛主题为“当代外国语言学理论的交融与应用”，涉及句法学、语义学、语音学、音系学、语用学、认知语言学、社会语言学、二语习得、应用语言学、语篇分析、心理语言学、语言哲学等领域。

简介：文章以溧水＂街上话＂语音变异为例,分析研究词汇类型对语音变异的制约情况。定量分析表明,词汇类型对语音变异具有制约作用,不同类型的词汇对语音变异的制约存在差异性。研究结果表明：普通话词语的借入是普通话对方言语音产生影响的一条重要途径;普通话对方言语音的影响由＂普入词/方普词＂到＂固有词＂以分类渐进的方式推进;普通话影响方言与方言接受普通话影响的过程是一个渐进的动态过程。

简介：为进一步加强海内外中国语言学者的交流与合作，推动中国语言科学事业和汉语语言学的发展繁荣，江苏师范大学语言科学学院、江苏师范大学语言研究所、《语言科学》杂志社和江苏高校语言能力协同创新中心将联合举办第五届海外中国语言学者论坛，论坛将于2015年6月3日至10日在徐州和成都两地召开。

简介：本文通过分层随机抽样对江苏省阜宁县642名中小学生用语现状进行调查。结果发现,农村儿童家庭用语和学校用语受年龄、性别和父母是否外出打工等变量的影响。进一步的mlogit回归模型分析表明,母亲外出打工的儿童学校用语和家庭用语都倾向于使用方言的可能性更大;随着年龄增长,儿童的学校用语和家庭用语都更倾向于方言,尤其是在家庭中;学校语言使用中女生比男生更倾向于使用普通话。因此,在农村留守儿童语言教育的过程中,男童以及母亲外出打工的儿童更需要引起社会关注,加强普通话教育,从而提高他们的适应能力。

简介：手语是以手的动作为主，配合身体姿势、表情以及口形进行交流的语言表达形式。由于我国地域辽阔，类似于有声语言，存在众多的地方手语，给2000万聋人之间交流带来了不便。

简介：本文阐述了媒体语言的特点，并着重探讨了媒体语言的发展。论文从媒介的发展，从建国后、文革中和改革开放新时期的时代角度，从社会性、时效性、技术性、规范性、技巧性、策略性等媒体语言传播的特点论述了媒体语言发展的过程；从社会因素、媒介发展、受众需求等方面阐述了影响媒体语言发展的因素；还探讨了媒体语言发展的趋势。

简介：摘要随着社会的快速进步发展以及教育改革的不断深化，学校体育的发展与未来，必须更加注重学校体育发展方式的转变与社会的高度文明及素质教育相协调。转变我国学校体育的发展方式，是值得广大体育工作者去重视去思考的问题。

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简介：十八大开创了党的全国代表大会报告部署语言文字工作的先河，体现了中央对语言文字事业的高度重视，也表明语言文字在全面建成小康社会进程中的重要作用。

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简介：摘要本文分析了网络语言发展中存在的问题，我们提出了网络语言规范化的建议一是学校应该作为语言规范的前沿，二是从多个方面共同推进，三是语言界应该更加关注网络词汇的使用。

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简介：在国家改革开放、经济建设成为各项工作中心的大背景下，1984年9月25日国务院批准成立语言文字应用研究所(简称“语用所”)。语用所由中国社会科学院(简称“社科院”)和中国文字改革委员会共同领导，以社科院为主。1985年12月16日，中国文字改革委员会改名为国家语言文字工作委员会(简称“国家语委”)，

简介：摘要发展理念是发展行动的先导。发展理念对头不对头，从根本上决定着发展的成效乃至成败。在党的十八届五中全会上，习近平同志系统论述了创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展理念”，强调实现创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展。

简介：摘要在教学中，教师首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐。