简介：“教书育人，为人师表”是教师的天职，而宽容、大度、坦诚、从容是教师应有的气度与职业修养。当然，即使是太阳底下最光辉的职业，也不都是晴空万里，艳阳高照。也偶有风雨。学习、生活中。教师与学生交往最多，时间久了，教师与学生难免发生一点摩擦、产生一些矛盾。青年教师经验少，血气方刚，易冲动，更易产生过激情绪和行为。产生问题的原因是各种各样的，不管责任归谁，作为教师都要积极主动自我检查，控制过激情绪，防止矛盾升级而影响教育教学工作。这里我给大家介绍几种常见的自我控制、自我调节的方法。

简介：采用表情图片和情境故事法,研究比较智障儿童和普通儿童情绪理解能力的异同。3-5岁普通儿童的情绪理解随年龄明显增长,性别差异不显著;8-15岁智障儿童的情绪理解年龄差异和性别差异都不显著。8-15岁智障儿童的情绪理解能力相当于3-4岁的普通儿童,显著低于4-5岁的普通儿童。智障儿童不同于普通儿童,其情绪理解能力不会自然地随着年龄的增长而一直呈现增长的趋势,一旦出现情绪问题,很难随着年龄的增长而自行消失,必须重视智障儿童情绪能力的培养。研究为培智学校提高智障儿童的情绪和社会适应提供了实证研究依据。

简介：研究旨在考察听障儿童情绪Stroop效应的特征并对其进行针对性的教育干预与心理治疗。采用EPrime程序编制的情绪Stroop实验对16名听障儿童与16名普通儿童进行对比研究,结果发现：听障儿童对中性词的反应速度显著快于其对正性情绪词的反应速度,对正性情绪词的反应速度优于负性情绪词,证实了听障儿童存在情绪Stroop效应;在对词语（包括情绪词和中性词）的反应速度上,听障儿童与普通儿童之间有显著差异,听障儿童的反应时要慢于普通儿童;无论被试是听障儿童还是普通儿童,男生对词语的反应速度要快于女生;刺激呈现顺序对被试的反应成绩并无显著影响。文章针对研究结果给出了教育建议。

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简介：德育处于学校教育工作的首要地位，是实施素质教育的重要一环，对促进学生全面发展，起着主导和决定的作用。如何提高盲校德育工作的实效性，笔者经过两年的学生管理实践工作，觉得营造良好的育人氛围是途径之一，它使得学生管理工作得心应手，教育效率大大提高。

简介：一、送教上门的实施1．前期准备，为送教上门打下坚实基础。送教上门是一项必须持续开展的工作，为了使送教上门真正取得实效，需要认真地进行前期准备。因此，在假期我们就开始了摸底工作，了解本市有多少不能去学校学习的重度残疾孩子．了解这些孩子的家庭情况、残疾程度等，评估哪些孩子具备送教上门的条件，为将来教师顺利地送教和学生有效地学习打。下基础。

简介：我国聋校几乎都是寄宿制学校，聋生童年的大部分时间是在学校度过的。因此，做好聋生生活指导工作意义重大。聋生的生活指导不仅是一门工作，更是一门艺术，要走近聋生心灵，重视对他们的精神及心理健康指导。

简介：泰州，一个历史文化名城；泰州，一个生机盎然的城市；泰州，一个底蕴深厚的“教育之乡”。近两年，乘着江苏全省实施特殊教育合格学校建设工程的机遇，泰州的特殊教育学校都发生了巨大变化。

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简介：特殊教育合格学校建设工程是为改善特殊教育学校办学条件、加强特殊教育学校建设而实施的一项重要工程。扬州市各级教育行政部门切实加强对特殊教育合格学校建设工程的组织领导，周密部署，精心组织，齐心协力，扎实推进，确保这项工程的顺利实施。实施特殊教育合格学校建设工程以来，扬州市共投入资金1259万元，完成基础设施建设17898平方米，通用设备全部配置到位。

简介：创造性思维是相对于习惯性思维而言的,指运用已有的知识经验,通过创造想象而产生某种新的思想的思维。其特点是思维方向的多角度、多侧面、多层次、多结构。求异思维、立体思维都属于创造性思维的范畴。如何培养创造性思维呢?笔者从教学实践中认为:应从思维的广阔性、灵活性、独创性等思维品质入手,着力去培养。

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简介：耳聋学生的听力障碍决定了聋校语文教学有着特殊性.只有充分地认识和研究这种特殊性,才能避免教学的盲目性和机械搬用普小教法的现象,从而达到理想的教学效果.

简介：随着新课标的推出．以改变学习方式为主题的探究性教学已成为当前盲校教育改革的热点．探究性教学的理念已越来越被盲校老师理解和接受，然而在实施中还存在不少误区。主要表现在以下几个方面：

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简介：聋校一直把德育工作放在首位,各个年级均开设有"思想品德课",学校还设有"政教处"、"生活部".

简介：大学英语是听障大学生学习的必修课程。当前大学英语教学中普遍存在学生基础差异大、教学目标模糊、过高,有效性教学资源缺乏,教师特殊教育专业知识不足,手语技能欠佳,学生学习困难,效率不高等问题。充分尊重听障生生理、学习特征,以人为本,以＂够用＂为原则,分层次设定教学目标,选修与必修相结合,开发有针对性的课程、教学内容体系,建立完善的服务支持体系,成为解决当前问题的主要途径。