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  • 简介:学生丁某,是全校有名的小调皮蛋。虽有听力残疾,但十分聪明,也有点倔强。入学好几年了,据教他的老师反映。这个“小家伙”从不主动向老师问好。

  • 标签: 特殊教育 听力残疾 老师 学生 倔强 入学
  • 简介:课堂教学管理是学校管理中的第一要务。在新课标即将出台之际,特殊教育学校校长应以课堂教学文化建设为抓手,扮演好课程管理的鼓手、旗手和推手角色,整体提升学校的办学水平和质量。

  • 标签: 特殊教育学校 课堂教学改革 校长
  • 简介:纵观目前的教学现状、仍然以传统的'左脑教育'为主、偏重于抽象思维的训练、忽视了对右脑的开发、利用。学生学习和掌握知识往往依靠'题海战术',延长时间来实现,这导致学生负担的日益加重。为了改革这种弊端,尝试在小学语文教学中运用形象记忆,改善和强化学生学习过程中的思维、想象和创造等环节,活化人的右脑,充分挖掘其潜能,将单纯的'左脑教育'转化为'全脑教育'。一、训练记忆方法,开发形象思维,培养想象能力为训练学生的形象思维,培养想象能力,在每天的

  • 标签: 语文教学 记忆训练 小学语文 想象能力培养
  • 简介:主题课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心,以分类教学和个别化教学为技术支撑,以发展学生的综合能力为重点,能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养,使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。

  • 标签: 综合实践活动课程 课程形式 主题性 《季节》 个别化教学 盲校
  • 简介:对于当前中重度智障学生课堂教学来说,因为班级学生少,学生接受能力弱,“一人讲、众人听”的课堂讲授模式越来越不能为中重度智障学生所适应。因此,需要变革中重度智障学生课堂教学组织形式,通过科学的技能训练提高课堂教学效率。

  • 标签: 技能训练 中重度智障学生 培智课堂
  • 简介:在自闭症儿童生活数学课程教学中,应尊重学生兴趣,有计划、有准备地开展教学活动,将蒙氏教学法整合到个别化教育计划中,并在教学过程中紧密联系儿童日常生活,让单一的教学目标多形式、多感官地展开,使学生不但学到相关数学知识,更增强社会交往能力,提升综合素质。

  • 标签: 自闭症儿童 蒙氏教学法 个别化教育 教育模式
  • 简介:对辽宁省大连市自闭症者及家庭的调查表明,其诊疗、教育、就业和社会养护等情况不佳。要改善自闭症者及家庭的情况,可从增加社会关注与人文关怀,加大教育投入与规划、就业照顾力度,建立与规范发展自闭症者养护机构,建立起环环相扣的社会保障制度等方面着手。

  • 标签: 自闭症 社会支持 社会保障
  • 简介:"视多障"学生是指除视力障碍以外还兼有其他生理、心理障碍的学生,这类学生是教育中最困难的群体之一。多重残疾使他们在感官功能和个人活动上面临巨大困难,严重影响了他们的生活和学习;使得任何一种专为某一类障碍设计的特殊教育方案都难以完全满足他们的教育需要。笔者班上就有一"视多障"学生,该生由于小脑萎缩,引起视力障碍及智力障碍。如何让她适应数学的学习,

  • 标签: 数学学习 能力的培养 学生 教育需要 心理障碍 个人活动
  • 简介:聋生的语言学习和发展异常艰难,他们的汉语学习已属不易,英语学习更是难上加难。针对聋生的英语教学有其独特性和复杂,本文以大连市盲聋学校英语教学实践为,探讨我国聋校英语教学现状,分析以手语为媒介的教学策略及存在的问题,并就如何改进聋校英语教学提出建议。

  • 标签: 聋校英语教学 聋人手语 手势汉语 手势英语
  • 简介:创造思维是相对于习惯性思维而言的,指运用已有的知识经验,通过创造想象而产生某种新的思想的思维。其特点是思维方向的多角度、多侧面、多层次、多结构。求异思维、立体思维都属于创造思维的范畴。如何培养创造思维呢?笔者从教学实践中认为:应从思维的广阔、灵活性、独创等思维品质入手,着力去培养。

  • 标签: 创造性思维 发散性思维 思维训练 游戏过程
  • 简介:耳聋学生的听力障碍决定了聋校语文教学有着特殊.只有充分地认识和研究这种特殊,才能避免教学的盲目和机械搬用普小教法的现象,从而达到理想的教学效果.

  • 标签: 聋校 语文教学 特殊性 教学效果 低年级 情景教学
  • 简介:随着新课标的推出.以改变学习方式为主题的探究教学已成为当前盲校教育改革的热点.探究教学的理念已越来越被盲校老师理解和接受,然而在实施中还存在不少误区。主要表现在以下几个方面:

  • 标签: 探究性教学 盲校 误区 数学 教育改革 学习方式