简介：教育公平的理念在中国由来已久，我国古代著名的教育家孔子就曾经说过“有教无类”，即指无论何种背景的人都享有同等的受教育权利。相比较而言课堂教学的公平，是教育公平在微观层面上的一个问题。但是，从某种意义上来讲，课堂是教育公平得以实现的主阵地，课堂教学的公平也就体现了教育的公平。在现实的教学活动中，由于受到各方面的条件限制，课堂教学中存在着较为严重的不公平现象，它在某种程度上阻碍了教育教学的发展，成为我国实现素质教育的障碍。

简介：教育公平成为社会关注的重要问题之一，作为教育重要组成部分的体育运动教育公平具有重要作用，它关系到青少年的健康成长，以及国家的强盛与发展。体育运动教育的公平不应局限于资源的配置公平和考核标准的统一。它应体现在素质教育理念下多元文化的作用，使个体实现全面的发展。

简介：我国高校毕业生就业制度的演变轨迹是一个由计划到市场的过程。就业工作中不可避免地带有计划经济时代的烙印，这与市场经济条件下对人才的需求环境不相适应。为此，笔者分析了就业过程中不公正现象存在地原因并提出了合理化建议。

简介：考试制度是一种崇尚程序正义的程序制度，考试的核心理念是公平和公正。1977年恢复高考．为教育公平的实现步入了一个崭新的时代。为国家合理有效地选拔人才创造了良好条件．起到了积极作用。但是，由于现有高等教育资源的相对短缺，区域间教育发展的不平衡，加上高考模式的多变、考试诚信的缺失、考试法律的缺位等，使得考试制度的公正和公平问题越来越成为社会关注的焦点。本文试图从譬前我国规模较大的普通高校全国统一考试（简称“高考”）制度中公平性的缺失角度，探讨在高考制度中存在的不公平性的危害，揭示其社会根源，进而提出一些思路及办法。从考试层面上促进教育公平。建立社会公平公正理念．进而达到整个社会的和谐。

简介：在人类社会发展历史中，教育公平是一个古老的理念。早在2500年前，孔子就提出“有教无类”的主张，体现了古代朴素的教育公平思想。在西方教育史上，柏拉图把教育公平的主张写进了他的《理想国》中。党的十七大报告中提出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”，党的十八大报告再次提出，“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜……”

简介：　　摘 要：在课堂上采取提问的方式几乎是所有数学教师采取的教学方式之一，尤其是初中阶段，教师为了掌握学生的学习状况，课堂提问比其他学段都要多。提问的方式不仅能够有效吸引学生的注意力，引发学生思考，而且有利于教师掌握学生的学习效果。但是，在初中课堂教学中，往往出现教师提问不公平的现象，每个学生叫答次数不均等，问题与学生的知识掌握水平不对等等，需要引起广大教师的重视，并且在教学生深刻剖析产生问题的原因，认识问题的危害并采取有效措施，实现课堂提问的公平性。将“提问公平”作为一个重要的考评子项目，形成以“提问公平”为主要内容的考评分项目，设定考评目标、考评细则、考评要求等，并进一步细化完善，形成更加科学、更加有效、更加完善的教师考评体系。

简介：在法经济学的视角下，考试公平的理论基础体现在三方面：维护竞争秩序、激励奋发进取和降低选人成本。然而考试公平的理想状态与现实相去甚远。本文通过实证研究，并对考生、考试管理者和极端应试者进行理性选择分析后认为，考试立法滞后、作弊惩罚不严、教育发展不均衡等是危害考试公平的主要原因，建议从考试立法入手，有重点、有步骤、系统性地解决事关考试公平的诸多问题，促进考试公平。

简介：考场管理是整个考试组织和实施过程中最关键的环节，也是最难直接操作的环节，必须做好考场准备工作，认真核对考生身份，严格考场管理，加强监考员培训及巡考，加大对考生的宣教和违纪考生的处理力度等工作，才能确保考场管理万无一失，保证医师资格考试的顺利进行和公平公正。

简介：人事考试在快速发展的过程中I，除从完善制度、规范运作、加强监督、落实责任等方面营造公平、公正的考试环境外，还必须建立各种技术标准，推进考试信息化建设，切实保证和提高人事考试的公平与公正。

简介：招生考试的公平是实现教育公平乃至社会公平的重要方面．新中国成立以来我国教育招生考试政策依次经历了新中国成立初期的重“身份”与“能力”、教育“革命”时期的重“政治出身”与“政治表现”、“文革”时期文化考试被废除及改革开放以来“能力”与“实力”并重四个阶段．招生考试公平在曲折中得到发展。我国教育招生考试政策的演变体现出受政治因素影响大、忽视差异性公平、未能根据经济社会状况及时调整、高校自主招生尚需规范与完善等公平性问题。

简介：通过对国际贸易实务课程特点的分析，从三个方面讨论了案例在国际贸易实务教学中的重要作用。

简介：PISA2015首次测试了15岁学生的合作问题解决能力。为保证在不同国家/地区的实施,以英语/法语为母版的PISA被翻译成多种语言版本。在翻译过程中,试题可能会产生差异,因此直接对比不同国家/地区学生的成绩可能存在一定的不科学性。在双因子模型下,采用条件性Wald-2检验法,检验合作问题解决能力测试对使用英语版本的新加坡学生和使用中文版本的中国学生是否存在项目功能差异。结果显示:超过30%的试题存在DIF,其中约有50%的试题对新加坡学生有利,另50%的试题对中国学生有利;因此,测试总成绩基本能真实反映学生合作问题解决能力水平的差异,但如果基于单个试题比较学生的表现,则可能得出不准确的结论。

简介：由于全国尚没有统一的家庭贫困标准,所以高校还没有一套行之有效的贫困生鉴定制度和办法.贫困生鉴定已成为困扰高校贫困生工作的一大瓶颈.本文从实际出发,阐述了如何立足高校自身,从制度层面入手,建立多环节、多因素认定体系,使贫困生鉴定工作走出困境,提高资助目标的准确性和助困资金的使用效益.

简介：保障人民群众接受良好教育的机会，是十六大确立的全面建设小康社会的重要目标，是建设社会主义和谐社会的重要内容，也是教育全面协调可持续发展的重要着眼点，是教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，办让人民满意教育的核心命题。

简介：作为一个相对性概念，教育公平的价值诉求具有时代性。自1993年以来，随着经济社会和教育的发展，在促进教育公平的价值追求上已经发生了一些变化。通过《中国教育统计年鉴》相关年份的数据，从受教育机会和受教育质量两方面分析近二十年不同因素对我国教育公平状况的影响。

简介：义务教育的均衡发展，是促进和实现教育公平与和谐的基础性工作．也是我国教育改革和发展重中之重。本文在对阜阳市义务教育现状分析的基础上，提出了全面推进义务教育均衡发展，大力促进教育公平与和谐的建议，主张从义务教育经费、人才资源、中小学生源配置、学校标准化建设等方面建立和完善推进义务教育均衡发展的保障机制，以促进和实现义务教育的均衡发展和教育的公平与和谐。