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简介：专题背景诚如经济体制改革的深化离不开相应的政治体制改革的推进做保障,中国教育改革也不是课程改革的"单枪匹马"所能一了百了。目前这种以课程改革为主宰的独角戏的局面让我们质疑的还不完全是合理与否,而是在实战中是否能贯彻得下去,能走多远的问题。当"教育信息化""研究性学习""新课程标准"等一个个被演绎成时尚的概念,也许还有更重要的东西--教育体制改革,或者更直接地说教育管理体制改革,已经被我们所隐蔽、所遗忘。各级各类学校是教育体系中的一个基本单

简介：作者从回顾李秉德先生生前教导入手，分析了自己对李秉德先生识字教学思想的理解：坚持小学低年级要以识字为教学重点；主张充分利用儿童已经发展的口头语言，提速识字；重视识字与阅读的联系，但要避免片面理解，有时识字可以暂离阅读；要利用汉字规律识字。

简介：《理想国》全文基于正义是什么以及正义与幸福的关系展开,本文则从个人正义的视角回答上述问题,力图回答什么是个人正义,基于柏拉图的功能理论论述正义与幸福的一元性,并从德育对象的选择、德育的不同形式以及德育的整个过程三个维度梳理《理想国》中关于培育个人正义的思想。

简介：〔摘要〕很多初中生都感到物理难，对物理没有兴趣，甚至说到物理就感到畏惧。初中物理是一门抽象、概括的学科，而中学生年龄小、心理尚未成熟、接受能力比较差，所以物理教学相对来说比较困难。目前我国物理教学情况不容乐观，需要我们共同探索出有效途径来改变现状。

简介：〔摘要〕语感是一种主体对言语的感受能力、理解能力、生成能力和判断能力。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。然而很长时期以来，人们并没有找到一条有效的语感培养途径，或是夸大了语感分析，忽略了言语实践；或是一味地对文章内容进行探究而淡忘了对语言本身的品味。本文就小学语文教学中的语感的培养谈谈自己的认识。

简介：要求,促进乡村教师校长队伍6月19日,为深入贯彻落实党和国家对乡村教师队伍建设的部署和整体素质水平提升,营造有利于乡村儿童学习的成长环境,北京师范大学继续教育与教师培训学院和北京师范大学高级管理者发展中心（简称“北京师范大学EDP中心”）联合发布了“2030中国未来乡村学校计划”（以下简称“2030计划”）。

简介：近几年实施的＂国培计划＂有力地推动了我国中西部农村地区教育质量的提高和基础教育的均衡发展。但根据分层目标实现原则、有效性原则和影响力原则分析,＂国培计划＂在实施过程中仍存在一些问题,主要表现是：培训管理上忽视培训需求的分析和合理的课程设置,缺乏有效的协调沟通;培训模式及方法相对固定单一,营造＂国培文化＂氛围不够;培训教师队伍组成结构不尽合理,缺乏有效的后期跟踪指导。结合河南省实施＂国培计划＂的实际,笔者对此进行了反思,并提出了改进＂国培计划＂的思路。

简介：正如黑格尔所言，柏拉图的《理想国》是西方教育思想的精神家园。柏拉图经历了十余年深沉的思考，取其雅典和斯巴达教育之精华的《理想国》，今天依旧散发着绚丽的教育之光，它是一种寄托，一种憧憬，它是教育精神家园的归宿。

简介：中美幼小衔接的相同之处,都遵从幼儿身心发展规律,要求小学教师要适当对幼儿园的一日活动和课程设计有所了解;不同之处在于,在解决幼小衔接问题上,中国比较重视家庭教育,把家庭教育作为解决幼小衔接问题的重要途径,而美国则比较重视精神理念上的衔接,更重视以幼儿为中心的情感认知,以及非智力因素对于幼儿升入小学的影响。美国幼小衔接的经验为中国幼小衔接的问题改善提供了新思路,应加强对幼儿园教师与小学低年级教师的统一培训,实现家园合作共育。

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简介：秦汉三国时期,伴随着系统的医学理论体系的建构,著名医家的医德风尚广为传颂,并出现了深入人心的医学道德形象。这些形象有把著名医家本身神化的"建安三神医",有把著名医家生前的医疗环境物化的"橘井"与"杏林",有把著名医家行医的行为活化的"坐堂行医"、"悬壶济世"与"韩康卖药"等。秦汉三国时期能全面而又集中地出现这些医学道德形象有其深层的社会和心理原因。这些医学道德形象出现后对我国传统中医文化及民众的求医心理具有深远的影响。

简介：中美两国的阅读标准在阅读目的、阅读对象、阅读方法、阅读动机、对阅读本身的认识等方面的比较表明，我国的阅读标准注重学生的情感体验，阅读内容广，阅读形式多；而美国的阅读标准则注重理解，阅读方法多样，并要求学生有一定的元理解能力。

简介：〔摘要〕中小学教师应充分利用现代

简介：教育体制是指一个国家在一定社会制度基础上管理教育事业的制度、形式和方法的总体。它涉及中央、地方、学校、社会之间的关系,也涉及学校内部人员之间的关系。教育体制是一个国家的教育事业能否适应客观需要的关键性因素。各发达国家都以完备的教育立法来规定本国的教育体制。从主要发达国家管理教育事业的模式来看,大致可以分为三种:中央集权制,地方分权制和介于两者之间的集权与分权相结合的体制。从高等学校本身的模式来看,有单一型的,