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训练与技能

作者：王可喜
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第42期
机构：山东日照莒县四中王可喜

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电学实验的主力军——滑动变阻器

作者：丁洪星
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第47期
机构：河南省宝丰县杨庄镇一中丁洪星

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初中数学新课程教学反思李军

作者：李军
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第12期
机构：江苏赣榆县实验中学李军

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新课程理念下数学教学体会蒋成军

作者：蒋成军
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第19期
机构：云南镇雄县第一中学蒋成军

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浅谈作文训练的任务

作者：顾茂坤
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第13期
机构：江苏邳州市碾庄中学顾茂坤

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让语文课堂教学“活”起来刘军

作者：刘军
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第48期
机构：四川乐至县金顺镇初级中学刘军

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如何对学生进行朗读训练

作者：郭晓玲
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-01-11
出处：《学习方法报》 2011年第1期
机构：山西大同市南郊区赵家小村联校郭晓玲

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语文教学与说话训练

作者：王红
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第41期
机构：随着国家经济的繁荣，科学技术的飞速发展，人际之间的交往愈加显得频繁而重要，人们运用语言的机会越来越多，因而对学生进行语言表达能力的训练也就成了语文教学的重要任务之一。我们都知道：好的语言表达能够创设良好的人际交往氛围，反之，则会导致交往失败。学生最终都要步入社会这个人生大舞台，因而有意识地培养并使他们具有良好的口才，是十分必要的。

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强化化学基础知识训练

作者：梁跃祥
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第41期
机构：云南省巧家县三中梁跃祥

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怎样强化基础知识训练

作者：邹响国
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-08-18
出处：《学习方法报》 2011年第8期
机构：湖南省衡阳祁东县白地市镇枫树山中学邹响国

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初中朗读能力的层级训练

作者：钟茂兴
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-04-14
出处：《学习方法报》 2011年第4期
机构：广西贵港市港北区港城镇峡山初级中学钟茂兴

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培养语感从朗读训练入手

作者：邬肖敏
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第32期
机构：广西贵港市港南区木松岭学校邬肖敏

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深化语言训练增强语言魅力

作者：蒋燕
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第31期
机构：语言是人们交流的工具。它最能体现人的文化素养。文章的语言表达得好，就会让人有如饮纯酒、回味无穷、拍案叫绝、如临其境的感觉。而高考作文的语言尤其显得重要，语言表达好不好，直接关系到作文得分的高低，关系到考生的人生前途。然而，在平时的作文中，甚至在高考评卷场上看到的作文大多是干巴如瘪三、味同嚼蜡的语言表达。为此，我们应该重视作文语言的锤炼，努力学习一些表达技巧，从而能够写出让阅卷老师赏心悦目的文章。

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加强思维训练提高作文能力－－中学作文教学中思维训练方法的探索

作者：李英琼
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第39期
机构：作文教学是培养学生创造力的重要课程，写作时要求学生“把自己独特的生活经历，自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”在文章中表现出来。学生需要从现实生活中撷取原材料，用思维方式加工、整理，通过语言文字进行创造性的表达。然而对同一种事物，有的人能领悟到深层的意义写出好文章，有的人却举笔无言或内容形式千篇一律，缺乏真情实感，这就是思维能力的差异。这种思维能力并不是天生的，它可以通过科学的训练来培养，教师教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，并以这种思维训练活动进行写作，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。加强思维训练，可以从以下几方面进行：

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如何提高语文课堂教学效率韩军峰

作者：韩军峰
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第33期
机构：陕西延安市洛川县凤栖中学韩军峰

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加强口语训练提高表达能力

作者：许彩霞
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第49期
机构：在学习语言的过程中,人们主要是通过听、说、读、写四种基本能力来完成的,然而一段时间里,学校普遍存在着重写读听能力的培养而轻说的能力的培养的现象,学生口语表达能力普遍差，课堂上很少主动发言或者不愿主动发言，怎么才能有效地提高学生的口头表达能力、让学生愿说、想说呢?结合自己的教学实际,我想谈谈自己的一些做法:

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在作文训练中渗透人文性

作者：曹智
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第29期
机构：湖北枣阳第二中学曹智

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巧借它山之石训练作文仿写

作者：杜春华
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第45期
机构：新疆库尔勒华山中学高中部杜春华

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在数学训练中发展思维品质

作者：胡卫波
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第45期
机构：江苏泗阳实验初级中学胡卫波

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训练思维解决学生作文之困

作者：陈杰
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第39期
机构：语文是思维的艺术，它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，所以语文教师要张扬语文魅力，善待语文，提高学生的语文素养。语文素养直接影响学生的思维深度与广度，所以学生语文素养的提升，对于走进语文、融入语文、嗜好语文显得多么重要。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。就作文而言，思维是思想的深度和广度，思维的深刻在作文的根本处下工夫，从写作的整个过程看，由选材炼意，构思，谋篇，表述到修改，都是要按思维的路进行的，都和作者的思维机制分不开，在某种意义上讲，写作的训练就是思维的训练。

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