简介：至今，我都忘不了六年前的那次乘公交车的经历。当时我正在读初三，一天放学后，我和同班的几个同学一起乘公交车回家。当车一停下，我们便争先恐后地一哄而上。由于没有空座，我们只能并排成一列站着，同时，紧握头顶上的“吊环”，以保证自己能站稳。

简介：本文主要介绍了一种智能绝缘子吊环的设计方案,它除了传统的悬挂绝缘子的功能,还可以实现实时监测绝缘子的泄漏电流、绝缘子拉力和绝缘子倾角的功能。

简介：摘要数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法；数与计算的学习对学生思维能力的发展有重要影响。数学教学应把计算能力的培养作为教学任务的重中之重。教师要重视计算教学，加强对计算能力的培养。

简介：计算是日常生活中应用最多的数学方法，传统的计算教学，一般都是由教师按教材的设计，机械地、程序化地叙述算理和示范算法，让学生模仿、记忆和强化算法，使教学计算变成了学生机械接受和反复操练的过程。新的教学理念要求学生在数学化过程的活动中自主建构数学知识，自主探索、发现和创造。

简介：摘要教学大纲在计算教学上有着精确的要求，在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？

简介：1两种计算方法的结果不一样[吉林省梨树县第一高级中学（136500）姜万录]下列第（3）题中F2结果是否需要合并？题目（人教版高中生物《遗传与进化》P．13拓展题）豌豆子叶的黄色（Y）对绿色（Y）为显性，圆粒种子（R）对皱粒种子（r）为显性。某人用黄色圆粒和绿色圆粒的豌豆进行杂交，发现后代出现4种类型，对性状的统计结果如图1所示，请据图回答问题。

简介：

简介：摘要：数学教学以计算为本，提高学生的计算能力是提高学生数学学习能力的关键所在。只有练好计算基本功才能更有效地提高学生的计算效率。计算教学必须在重视学生对算理的理解的基础上，利用多种练习的形式进行加强，结合日常练习培养学生良好的计算习惯，才能取得更好的教学效果。

简介：空间计算的一种常见形式是在图形的适当位置填上数字,即填数.填数有时作为解题的目的,有时则作为解题的手段.当填数作为解题的目的时,大多使用枚举法,对所需填入的数的各种情况逐一进行分析.

简介：同学们学习了整数的运算定律后，知道运用运算定律、运算性质可以对一些算式进行简算。除了书中的简算以外，还有下面的简算方法。

简介：我在做题时,总爱想好多问题,看看怎样做简便,然后再做。今天老师出了一道练习题:爸爸今年41岁,儿子今年13岁,10年以后爸爸比儿子大多少岁?我班同学的方法:10年以后爸爸的岁数是41+10=51(岁),儿子的岁数是13+10=23(岁),那么10年以后爸爸比儿子大51-23=28(岁)。

简介：

简介：摘要计算教学是小学数学教学中的核心教学内容，是培养学生计算能力、思维能力和逻辑能力的有效措施。在小学数学中，计算更是占了非常大的比例。所以让学生在有限的时间里掌握计算的方法与规律是非常重要的。教师应该采取行之有效的方法对学生的计算能力进行培养，提高学生的自主学习能力，扎实学生的基本功并提高学生的计算准确率和运算的速度，这样才会在不知不觉中提高教学效率和教学质量。

简介：摘要计算教学作为贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学，是数学教学的根本。提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给予恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

简介：摘要计算是人应该掌握的最基本的技能之一，也是生活中所必需的技能。因此，我们需要改变学生的态度，通过有趣的学习让学生愿意去学习计算知识、掌握计算知识，为今后的学习打下良好的基础。

简介：开展20以内退位减法的教学时,笔者发现即便在教学过程中反复不断地强调“个位不够减时要从十位退一,在个位加十再减”,学生还是算得慢且正确率不高。后经个人观察发现一年级学生喜欢利用计算模型来进行数字计算,于是笔者和同学们在教与学的过程中总结出了20以内退位减法的巧妙计算方法,这是一种计算模型的形式,学生一旦掌握了这种模型的计算方法,只要是20以内的退位减法都可直接得出答案。

简介：摘要我国小学数学历来都非常重视数与计算教学。新中国成立以来，我国小学数学的数与计算教学有过多次变革。数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。在小学数学中，数概念的认识从自然数、零到分数、小数基本上体现了数的发展过程，学生在建立这些数概念的过程中受到了历史唯物主义观点的熏陶。

简介：用计算机计算以给出柱面法与锥面法绘制球面展开图．

简介：

简介：摘要：小学生在数学计算过程中,会出现这样那样的错误,究其原因是多方面的,计算心理素质的优劣是一个非常重要的因素之一。对此在教学中必须采取具有针对性的训练措施,加强学生计算时的心理训练,减少计算中的差错,从而提高计算能力。