简介：本文以耕地利用动态度为度量，利用模糊有序聚类方法将耕地需求量划分为不同的状态区间，并建立马尔可夫链状态转移概率矩阵，以规范化的各阶自相关系数为权重改进传统的马尔可夫链预测模型，用改进后的模型对土地利用规划中耕地需求量进行预测。实验结果表明，改进后的方法预测结果与实际情况吻合，具有科学性和实用性。

简介：<正>一、引言对教育决策部门和教育研究部门来说,经常要求测算教师需求量,尤其是不同学科教师的需求量。知道分学科教师的需求量较之知道总的教师需求量具有更大的实用价值。据我们调查了解,不少教育行政部门是根据下面学校上报的数字来统计教师需求量的,而学校在上报各学科教师的需求量时,往往是从本校的一时需要出发,哪门课教师相对紧张就报哪门课。这种做法没有考虑整个地区各学校之间的平衡。经常有这样的情况,某门课教师在这一学校短缺,而在另一所学校却又过剩。另外,师范院校在做招生和教师培训计划时,在

简介：对青年学习需求的调查与研究，是提升青年工作水平的出发点。因此，研究及编制在职青年学习需求量表很有必要。在已有相关研究的基础上，通过访谈、自编问卷等方式收集数据，通过多次探索性因素分析，最终确定“学习方式”“学习内容”“学习伙伴”“学习场所”“学习目的”“学习机构”“传统学习”“学习评价”八大维度、45个题项组成的在职青年学习需求量表。经过验证性因素分析，信度、效度检验，表明量表的有效度和可靠度良好。量表提取在职青年学习需求的主要因素，适用于所有在职青年，具有一定的推广度，为青年终身学习提供参考工具。

简介：从阳离子脂质体的形态、平均粒径、粒径分布、Zeta电位及浊度等方面,考察了季铵盐型阳离子脂质体CPA14的稳定性。经透射电子显微镜检测,阳离子脂质体呈球形结构,粒径为100-200nm。经粒度分析仪检测,阳离子脂质体平均粒径为210-260nm,颗粒分布均匀,Zeta电位为55-90mV。脂质体在4℃条件下存放3个月,外观无明显变化,脂质体的浊度变化不大。证实季铵盐型阳离子脂质体CPA14稳定性良好,适合用作基因载体进行基因转运。阳离子脂质体与质粒DNA在N∶P质量比为3∶1时可高效转染人宫颈癌细胞,与商品转染试剂DOTAP转染效率相当。为新型季铵盐型阳离子脂质体基因载体的构建提供了理论依据。

简介：应用毛细管电泳间接紫外检测方法,同时对蜂蜜中K＋、Na＋、Mg2＋、Ca2＋四种金属阳离子进行分析测定,系统优化了缓冲溶液浓度、pH、进样电压等实验条件对分离效果的影响.实验采用pH=5的10mmol/L咪唑—2mmol/L酒石酸作为背景电解质,20kV作为分离电压,5min内实现了K＋、Na＋、Mg2＋、Ca2＋四种金属阳离子的基线分离.所建方法简便快速、灵敏度高,有很高的应用价值。

简介：以柠檬酸和正辛醇为原料，采用强酸性阳离子交换树脂负载改性制备酯化催化剂，合成柠檬酸三辛酯。考察影响酯化反应的因素，结果表明：在190℃，酸醇摩尔比为1：4，催化剂用量2．0g，反应1．5h后，酯化率可达96．4％，该催化剂的催化活性较高，便于与产物分离，可以重复使用。

简介：<正>1.连续型:指反应生成的离子因又能跟剩余(过量)的反应物继续反应而跟用量有关。(1)可溶性多元弱酸或其酸酐与碱溶液反应如CO(2或H2CO3)、SO(2或H2SO3)、H3PO(4或P2O5)、H2S等与NaOH、Ca(OH)2、Ba(OH)2、NH3·H2O等的

简介：离子方程式的书写及正误判断是中学化学的重点及难点，也是每年高考的热点。本文分类讨论了与量有关的离子方程式的书写技巧。

简介：摘要在离子反应中，由于反应物之间的配比不同，进而导致产物也不同。这类与量有关的离子反应的讨论题，是浙江选考化学考查的热点、重点，也是难点，近几次选考中都有出现。遇到这类题，大部分学生感到棘手，思绪混乱，解题时常常顾此失彼，考虑不全而丢分。数轴法是解这类试题的有效方法，可达到化繁为简的功效。

简介：摘 要 离子方程式书写是化学考察的一种重要形式，而与量有关的离子方程式书写则尤为突出，学生出错也较多。如何教会学生应对此类离子方程式的书写，这是每位一线教师在平时的教学中需要认真研究的问题。

简介：用密度泛函理论研究了气相中过渡金属硫化物阳离子（Msn＋，M=Se，Ti，n=1，2，3）．获得了各种离子的几何结构、电子结构、光谱性质及热力学数据，确定了其基态结构，并和已有实验数据作了对比．根据我们的理论计算，ScS＋，TiS＋的基态分别为1∑＋，2△．其主要电子组态分别为1σ2σ21π4，1σ^22σ2141δ．MS2＋的各种离子基态结构是三元环型结构，ScS2＋，TiS2＋的基态分别为1A’，2A’,MS3＋的可能结构有直线型结构、三角锥型结构和以M＋为中心的平面结构．经过反复计算，优化各种结构并对每一结构做振动频率分析，得到scS3＋，TiS3＋基态分别为：3A″，2A″。

简介：一、深刻理解离子方程式的含义只要认真细读离子方程式的概念（用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子），以及仔细分析离子方程式的特点，我们便会发现，离子方程式实际上包含了两个方面的含义：一是包含了对离子方面的要求；二是包含了对量方面的要求。

简介：这个星期我不仅认识了长度单位厘米,还学习了米.我知道100厘米=1米,李老师让我们找到身上1米长的“尺子”,

简介：离子就是带电的原子或原子团。可是，同学们知道原子或原子团是怎么带上电荷的吗？

简介：运用磁镜方法淡化海水和处理其他工业用水的离子分离装置的基本原理是:把洛仑兹力公式F=qV×B(1)

简介：本文从刘基重要著作书名的原有解释"所谓郁离,即文明的意思,是说如果天下之人能用其言,则可达到文明之治"入手,分析其错误及错误产生原因,导致的结果,并从文本出发,分析人物命名特点,得出命名与人物行为、命运相一致的规律,由此分析郁离子人物形象特点,把郁离子的行为、命运特点结合郁离本身的事实,从而得出郁离子应该是"郁离乃气郁而遁避"的新解释.

简介：[教学分析]本课题是在学习原子结构和元素概念的基础上,继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课题难点比较集中,有微观表征:电子的分层排布、离子的形成;有化学用语:原子结构示意图、离子符号;也有把宏观与微观架起桥梁的知识:元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡,为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口,是引发学生对科学的好奇和向往,是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

简介：

简介：语言中的量是有关事物、事件或者性状的大小、范围、程度等的范畴，量范畴形成一个系统。汉语量范畴系统分为量类和量值两个次系统。量类次系统根据指涉的对象在语言符号系统内外而分为语言的量和事物的量，其中，语言的量进一步分为语气量和情感量，而事物的量首先依据在量范畴系统中的地位分为基本量类和派生量类。派生量类是在基本量类基础上增加特定的参数得到的，这些参数是开放的。量值次系统主要有大小、界限、比例和次序。量类和量值的组合可以确定一个量。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。