简介：余映潮老师说：“课堂阅读教学的琐碎提问，是从小学到高中的教学痼疾；几乎没有语文教师能够避免这种顽症带来的影响，似乎只有不断地提问才能推进教学。”这话可谓一语中的，

简介：摘要：生活化视野下的小学语文写作教学着眼于激发学生对写作的兴趣。通过引导学生观察生活、积累素材，创设生活情境，联系生活主题，教师能够促进学生的深入思考，并提升其写作水平。这种教学模式不仅丰富了学生的写作内容，还培养了他们的观察力、思维能力和情感表达能力，使写作教学更具趣味。

简介：微生物生长的测定，在生产和实验中有着广泛的用途，可作为发酵过程中判断微生物生长状况和发酵进程的重要指标。常用的微生物生长测量方法有多种，一般分为测细胞数目和测生长最两大类。

简介：【摘要】随着新课标核心素养教育教学理念的进一步落实，高中生物围绕“核心素养视角下的高中生物单元教学设计整体优化的课堂教学和学习，如火如荼地展开。教学测量是教师开展教学评价活动中的重要环节，在教学中，高中生物学科的课堂教学，既需要针对教学结果展开适当测量，还需要针对教学过程、方式等多方面展开测评，从而使教学测量多元化，并以此来提高高中生的整体素养。

简介：摘要物理传感器作为众多传感器的一种，在层出不穷的新型传感器面前并没有丧失它的地位，仍然在一些重要领域发挥作用。本文研究的主要内容就是物理传感器在生物体内测量呼吸和压力的作用方法，通过研究物理传感器的普遍运行原理，研究物理传感器的具体应用，从而能够得到一个清晰的认识物理传感器是一种方便快捷的工具，安全无创伤，并且随着这种传感器的技术的进步，在医

简介：理综试题生物部分共90分，占总分的30％，基本与国家规定的生物学科所占学分比相当。试卷包括选择题和非选择题两种题型，共12道试题，其中必做题为10道试题，选做题为2道试题（考生任选其一作答）。

简介：考生在解答生物试题时，首先应字迹工整，卷面整洁，不能有错别字，避免因书写凌乱而扣分。

简介：主要目标强化：基础知识按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理；构建知识体系，将主干知识、重点知识向纵横方向延伸和扩展，使知识系统化、网络化，以利于知识的迁移；配合经典的题例训练，达到学科综合能力的培养和提高，最终获取优异成绩。

简介：越来越多的老师开始要求考生整理错题。错题本的作用毋庸置疑，但如果考生不能明确错题本的意义，那它既浪费时间也无任何作用，就会变成考生的一个负担。

简介：对照记〉高考对《考试大纲》变化的呈现1．2017年全国卷Ⅲ的第38（2）小题考到了新增考点～PCR技术。

简介：生物引种常常是把某种动物或植物通过人为的因素引到新的环境中，在生物引种过程中应考虑到两点：一是应考虑作物引到新的环境后是增产或是减产，二是考虑到是否会造成生物入侵．

简介：生物引种常常是把某种动物或植物通过人为的因素引到新的环境中，在生物引种过程中应考虑到两点：一是应考虑作物引到新的环境后是增产或是减产，二是考虑到是否会造成生物入侵。

简介：原核生物与真核生物的有关知识属高中生物教材中的基本知识点，相关考题也属常见题型，但由于本部分知识较零碎，且容易混淆而成为同学们复习时的一个难点．本文就原核细胞与真核细胞、原核生物与真核生物及相关易混淆知识作归纳总结，供同学们复习参考．

简介：生物学核心素养是以生物学科特征为基本立足点,从众多的生物学科的素养中筛选和提炼最核心的部分,可以很好地体现生物学科的特征。在此,通过考题分析的方式,呈现2016年生物学科核心素养的特点,将具有较强的现实意义。

简介：风畅快地吹来,轻抚我的裙裾,几缕清亮阳光射入眼帘,四周是幽谧荫凉的树木。我的伙伴——机器人罗拉提醒道:这便是电脑为我们模拟的“塔里木绿洲”。在向沙漠进军的征途上,我国科学家不懈地探索追寻,于2000年将沙海无垠的塔里木盆地改造成绿洲。先进的电脑科技把其情景以幻象形式模拟出来,我和罗拉正准备到此一游。怀着好奇的心情,我举目四望:叶群婆娑,花草飘香,鸟语不绝,满载生命力。“据资料显

简介：2007年的生物《考纲》与2006年考纲基本保持一致，但在能力要求的表述及考试范围上作了一些调整。

简介：生物工程前景诱人，举世瞩目什么叫生物工程？生物工程也有人称为生物技术、生物工艺学。在古代，人们就学会了酿酒和面粉发酵等生物技术，这是传统概念中的生物工程。现代意义的生物工程主要包括遗传工程（或基因工程）、细胞工程、酶工程和发酵工程四个方面。它是一门综合性的应用科学，是在分子生物学、

简介：摘要本文是以七年级生物实验为研究对象，在《生物新课程标准》的指引下，立足于初中实验教学实际和学生实际，充分挖掘和拓展教材中的实验。通过在实验过程、步骤的拓展创新；在实验材料选取上的创新，以及通过实验拓展，关注生物重要概念的学习。意在培养学生的生物学习兴趣，提高学生的实验动手能力、实验思维能力和培养学生的创新思维能力。

简介：

简介：摘要本文是以七年级生物实验为研究对象，在《生物新课程标准》的指引下，立足于初中实验教学实际和学生实际，充分挖掘和拓展教材中的实验。通过在实验过程、步骤的拓展创新；在实验材料选取上的创新，以及通过实验拓展，关注生物重要概念的学习。意在培养学生的生物学习兴趣，提高学生的实验动手能力、实验思维能力和培养学生的创新思维能力。