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简介：一、教材分析本节课是人教版九年义务教育三年制初级中学八年级（下）第一单元第三节第一课时的教学内容。教材以“活动”的方式引导学生由浅入深，以“渐变”的图示引领学生循序渐进。

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简介：在功的定义式W=Fscosa中，s表示力的作用点的位移。而力的作用点不是一个仅仅和力矢量起点相关的抽象点，它有具体的物理内涵。当受力物体不能当作质点处理时，力的作用点就不能代表整个受力物体，它只代表受力物体中直接受到力作用的那一部分质点。因此公式W=Fscosa中，s应是指受力物体中直接受力的那部分质点的位移，与物体其它部分的位移无关。

简介：动态空间主要指语言表达中焦点（F）的空间位移,常用位移动词、词缀、连动结构等表示。纳苏彝语的空间位移主要有表达人体空间、动物体空间,以及无生命物体的不同位移形式。纳苏彝语的不同位移,一是通过动词前加方向前缀构成,表示相对于说话者或地势来说行为所表示的是空间进行的方向。其次是连动结构表示位移,即在行为动词或位移动词后加方向动词＂来＂或＂去＂表示位移,表达空间位移的向心和离心。

简介：指示路径虚拟位移包含的认知要素有位移主体、位移、路径、方式、持续时间和距离.认知要素的语义特点体现了人类内在的认知过程,对汉语和英语指示路径虚拟位移认知要素的研究表明汉语和英语此类表达在很大程度上表现了人类的认知共性：如位移是对位移路径的说明,路径条件（路径信息的必要）和方式条件（方式信息的排除）共同存在,且持续时间是对距离的说明;此外,汉英此类表达也体现了一定的认知差异,如位移主体的抽象度不同.本研究以汉英指示路径虚拟位移为切入点,深入探讨了不同语言背后的人类认知机制.

简介：跨境教育挣脱了民族国家的文化疆界,将多元社会的伦理主张并置于教育空间之中,增加了教育活动中的个体选项。市场主义的产业服务将自我完善的教育价值悄悄置换成了人力资本的开发与教育绩效的计量化报酬,驱使受教育者和学校、市场一道积极营建更加细密的个性化微型教育空间。数字媒介的介入有力地摧毁了教育空间原有壁垒,将无数的数字化资源纳入教育场址,从而凸显了学习者的个体地位与选择权力。这些不仅促进教育空间的裂变与增殖,也在作为公共空间的教育领域中创设出形形色色的个体空间与链接通道。教育私事化的现实迅速地扭转家校不均衡的空间格局,推动教育空间的中心位移。

简介：高考到，鸟儿不许大声叫，这是沙坪坝区政府某位领导的要求。他在6月6日下午举行的高考工作汇报会上提出：不少学校绿化较好，吸引大量鸟儿前来，若在考试过程中鸟叫声过大，工作人员应以环保方式驱鸟，“避免考生因鸟叫分心影响发挥”。（6月11日《中国青年报》消息）。

简介：力法与位移法是分析超静定结构组成内力的最基础方式,对它们的深入了解,有利于更好地完成超静定结构的组成内力分析。从力法与位移法的定义及概述着手,探索力法与位移法在发展史、思想策略、计算程序、基本体系方面的区别,充分发挥其最大优势,实现对超静定结构的内力分析。

简介：位移公式是高中物理运动学部分中比较重要的公式，要求学生加深对公式的理解．因此，在教学过程中引导学生不但要推导公式，而且要掌握公式应用中的注意事项．下面就谈一谈我在教学过程中对于公式的理解．

简介：牙齿不仅能咀嚼食物、帮助发音，而且对人们面部的美观匀称有着很大影响。因此，从古至今，人们想尽种种办法保护牙齿的健康。

简介：开车翻越一段盘山公路。路窄，弯急，一侧是峭壁，另一侧是悬崖，让人心惊肉跳，尤其是两车交错时，不是贴着峭壁，就是紧挨悬崖，更是令人胆战心惊，如履薄冰。好在悬崖一侧，建了水泥护栏，给了不少安全感。

简介：<正>如果人类也能像乌龟一样保护自己那该有多好啊!我想发明一种防御攻击的衣服,叫护甲。平时,护甲像普通衣服一样可保暖,

简介：昨天上思想品德课，看到课本上有一道活动题目，让我们护蛋一天，体会爸爸妈妈带我们的辛苦。于是，老师要我们像书上的小朋友那样，明天上学时带上一个鸡蛋，好好地保护它一天。

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简介：机床夹具的精度分析，是为了使机床夹具定位装置具有足够的精度来保证被加工工件的本工序加工精度要求。定位精度分析的要点是遵循一定方法和步骤来正确绘制出基准位移误差图。

简介：围绕结构力学中增加结构各杆的截面刚度是否一定能减小结构位移的问题,运用函数单调性的判定法对平面直杆结构在荷载作用下产生的位移与其截面刚度的关系进行了定性分析,并用算例证明了分析结果.结果表明：对于平面直杆结构,增大各杆的截面刚度,有时不能减小结构位移.

简介：在电磁学中,电场强度和电位移矢量是两个重要的物理量。学生在学习时往往弄不懂为什么要引入电位移矢量似及与这两个物理量之间的区别,以至于对有电介质时的高斯定理的理解和应用产生各种错误。

简介：本文中的“预设”，指的是事先设计好的教学环节。设计“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”一课时，为了让学生切实体会0．005、0．05、0．5、52；间依次递进的10倍关系，笔者习惯性地预设了以下这样的教学环节。之所以称为习惯性，是因为该课笔者已上过多次，对该课教学已经形成了较为固定的操作思路。

简介：摘要