简介：沈从文（1902年-1988年），著名作家，湖南凤凰人。1934年1月，沈从文二十岁离别故乡，十年后第一次回家去探望母亲。当时从北京乘火车到长沙后，尚需乘船去湘西。路途漫长且很不安宁。前一年秋天，他和张兆和结婚。上路前和家人约好，把沿途经过逐一写下、寄回。

简介：在学习光合作用的过程中,图形的识别显得非常重要,尤其是对曲线图的识别。识别曲线图时要分清曲线的走势,即随着自变量的变化曲线是上升还是下降,还要明白曲线的起点、交点、拐点和终点的含义。在很多光合作用曲线中都有一个表示光合速率等于呼吸速率的点。现总结如下,供大家参考。1光照强度对光合速率的影响曲线(图1)

简介：

简介：教师教学水平的高低,一般是通过学生学业成绩的检查评定来反映的.因为学生是教师劳动的对象,学生的发展水平与教师的教学水平自然是密切相关.可是教学作为一种师生共同参予积极配合的活动过程,其教学的质量要受到多方面因素的影响.就教师的教学而言,教学时间的经济和节约,教学速率的合理和恰当,即是一个形式上隐蔽而

简介：制造业和服务业走势分化，大型企业和中小型企业景气度分化，三季度财政刺激力度加码的可能性增加。

简介：随着股市回归理性、地方政府债务置换的冲击逐渐减弱，当前收益率曲线陡峭化的现象将出现改善，长期利率有望下行

简介：增长率：增长率是指单位时间内种群数量变化率,即种群在单位时间内净增加的个体数占个体总数的比率.增长速率：增长速率是指单位时间内种群的增长数量.增长速率=（现有个体数-原有个体数）/增长时间=（出生数-死亡数）/单位时间.种群增长速率就是曲线上通过每一点的切线斜率,

简介：摘要：个人计算机在使用的过程中，随着使用时间的增加，感觉运行速度会越来越慢，甚至达到影响工作的程度，本文从软件和硬件两方面指出了问题所在，并提出了解决的方案。

简介：如果你的电脑配置低，但经常又要打开一些装有AVI等视频文件的文件夹时，电脑速度就会很慢，这是因为系统中默认情况下开启了媒体文件预览功能。如果把媒体文件预览功能关闭掉，就可以解决此问题。

简介：我有时不屑于去谈论学习,不想谈,只因为我知道,做比说更为重要。与其把所有的道理一次又一次地在人们耳边重复,不如把道理藏在心里,多做些实事,正如古人所说＂：行胜于言。＂但是,并不是所有人都能明白这个道理,所以想做事,就得先明理。就像坐过山车一样,还没来得及品味高一和高二的刺激和兴奋,高三就迫在眉睫。高三是艰难的,也是充满挑战的。

简介：题根1化学反应速率的计算化学反应的快慢可以用速率来定量描述。在生产与生活中，常需要控制化学反应进行的速率．已知在2L的密闭容器内，某气体反应物A在2s内由8mol变为7．2mol，则该反应的平均反应速率v（A）为（）．

简介：解读化学反应速率是指化学反应进行的快慢程度，这是反应速率的基础概念，通常用单位时间内反应物或生成物浓度的变化量来表示。考题对该概念的考查通常结合具体的反应，关注反应的计量数，理解同一反应可以采用不同的物质来表示反应速率是关键。

简介：摘 要：本文用一个理想化的例证来表明或强调二者的区别与联系。

简介：1问题我们不少教师在讲授高中物理必修1第一章“运动快慢的描述——速度”这一节时，往往会提出类似这样的一个问题：

简介：多年来物理试题理论性强,条件限制多,影响思维发散,这不利于学生创新思维的培养和智力的开发.随着素质教育的深入,培养考查创新思维、发散思维必将是大势所趋.大量事实证明开放性物理试题是训练发散思维的有效载体,可以很好的开发智力,培养解决实际问题的能力.这类试题的特点是:从不同的角度考虑,利用不同的物理规律,可以设计出多种不同的方案.下面就是这样一道很具典型性的考查发散思维的例题.

简介：摘要：伴随社会环境不断变化，传统高考模式已经不再适应当前阶段的育人需求，新高考政策应运而生，在新高考背景下，美术教学也应该与时俱进，创新教育理念，改善教学方法。速写教学是美术教学的重要组成部分，高效的速写教学不仅能锻炼学生的美术技能，还对学生综合素养的发展起到积极促进作用。因此，教师必须充分结合新高考政策要求，与时俱进调整速写教学方法，从多个角度入手，为学生创设良好的速写环境，促进学生能力素养发展。

简介：化学反应速率和化学平衡是研究化学反应的2个不同角度，是化学反应原理的重要组成部分，我们学习时一定要掌握其基本概念，学会从不同侧面理解概念实质。

简介：在高考物理复习中，经常会遇到求物体受到变力时，物体的最大速率及其相关问题，此类问题能很好地考查考生的逻辑推理、分析综合能力。很多考生在处理这类问题时，不能正确地推理与辨析各物理量隐含的制约关系，找到解题的突破口、其实，解决这类问题的关键只有一点——“合力为零时速率最大”。

简介：摘要化学反应速率，属于高中化学动力学的范畴。本文着重分析了化学反应速率及浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响，以及造成这些影响的原因。通过实验探究的方法来发现问题并得出结论，利用归纳演绎的方法来学习有效碰撞理论；利用多种教学媒体，使理论通俗化，有利于学生理解；利用小组讨论方法，提高学生分析问题的能力。

简介：本文对化学反应速率理论中的有关问题进行了讨论。进一步明确了实验活化能Ea与阔能Ec的关系、活化络合物的振动自由度的计算、以P^-表示的标准值和以c^-表示的标准值所得速率常数表达式的区别、以P^-表示的标准值和以c^-表示的标准值所得指前因子A的表达式的区别、以及以p^-表示的标准值和以c^-表示的标准值所得的△r^≠Gm^-（P^-）、△r^≠Sm^-（P^-）、△r^≠Hm^-（P^-）与△r^≠Gm^-（c^-）、△r^≠Sm^-（c^-）、△r^≠Hm^-（c^-）的关系。