简介：保险基金的含义保险基金的含义有广义和狭义之分。1.广义保险基金的含义。广义保险基金是指整个社会的后备基金体系,亦称社会后备基金。是为了使社会再生产过程能够持续进行,而在国民收入的再分配中扣除下来的,用于补偿因自然灾害或意外事故造成的经济损失的社会资金。2.狭义保险基金的含义。狭义保险基金,亦称商业形式的保险基金。是指保险人根据商业原则,向参加保险的经济单位和个人收取合理的保险费,建立起一笔应付自然灾害和意外事故的保险基金,用以补偿或给付被保险人的财产损失或约定的保险金额。

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简介：一、保险基金的运用与防灾相结合是保险风险管理的必然要求。1、保险风险管理的实质是维护保险基金的稳定。人们从事生产经营活动需要承担经营风险，为避免和减少风险损失，确保经营目标顺利实现，从而产生了运用现代科学手段对不定的未来作出预测和对策，以预防、控制、消除、转嫁、补救风险损失的现代企业管理分支——风险管理。

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简介：车险保费收入占我国财产险保费收入的约七成；其中商业车险占车险保费收入的约七成，但针对我国商业车险市场的学术研究还很少。在分析我国商业车险市场的发展概况后，先研究了财产险公司特征（产权性质、规模、经营年限）与商业车险业务经营绩效（包括赔付率、销售费用率、业务及管理费用率、营业税费率）的关系，发现了几点经验结果。再研究了财产险公司业务构成中商业车险的“北重”对财产险公司的利润绩效（包括价格成本边际、承保利润率、资产收益率）和风险绩效（包括价格成本边际、承保利润率和资产收益率的波动率）的影响，发现商业车险的“比重”对财产险公司的利润和风险都有负向影响。

简介：自从十一届三中全会以来,我国的保险事业从小到大,发展迅速,1993年全国保险费收入已超过500亿人民币,人均保险费支出已达3美元,复业与新建的保险公司包括外资保险公司的引入已有十余家,初步形成了一个多家办保险的格局,成绩不可谓不大。但是这些成绩的背后却潜伏着诸多隐患,尤其是保险教育的滞后,已成为阻碍保险市场进一步发展极为重要的因素。教育是现代建设的重要组成部分和战略重点,以日本、美国为例,他们之所以能在极短的时间里把国家建设成一个世界经济头等强国、主要经验就是以教育为基础,广泛培育与吸纳人才。我国的保险是一项新兴事业,急需大量人才。八十年代初,保险教育机构如雨后春笋,全国所有的银行学校都设置了保险

简介：2007年4月13日，在中国保监会的指导和大力支持下，由中国保险学会主办的“中国保险教育高峰论坛”在湖南长沙成功召开。中国保监会、国家教育部、湖南省政府的有关领导出席论坛，来自全国各地保险学会、相关保险机构、大专院校及其他单位的近200名代表参加了论坛，共收到会议论文250多篇。

简介：本文基于2003-2015年全国31个省份保险业发展的相关数据,以保险深度、财产保险深度和人身保险深度作为核心解释变量,建立我国保险业减贫效应的空间面板数据模型。利用莫兰指数、LISA集聚图、空间滞后模型、空间误差模型和面板门限回归模型对保险业减贫效应的空间集聚、区域差异和门槛特征进行实证分析。结果表明：保险业发展和贫困程度都存在空间集聚特征;从全国角度来看,保险业、财产保险和人身保险都具有显著的减贫效应,并且财产保险减贫效应大于人身保险;从区域角度来看,对于整个保险业而言,只有东部和中部具有减贫效应;对财产保险而言,东中西部都具有显著的减贫效应,并且西部财产保险减贫效应最大,中部次之,东部最小;对于人身保险而言,只有东部地区具有减贫效应。保险业减贫效应还具有显著的门槛特征,当经济发展到特定水平,越过某一门槛,保险业减贫效应会显著增加,甚至发生质变。因此,我国应该大力发展保险业,将保险业纳入到扶贫开发体系中,充分发挥保险业的减贫效应,逐步降低我国贫困人口的数量。保险公司还应该采取积极差异化承保策略,为区域经济稳步发展保驾护航。因为只有区域经济提高到一定水平,保险业减贫效应才能产生预期效果。

简介：自1980年中国恢复国内保险业务以来，特别是2001年底中国成功加入世界贸易组织而逐步开放保险市场后，在中国经济强劲发展的带动下，保险业得到突飞猛进的发展，逐渐成为我国金融经济发展的重要组成部分。但是，伴随着中国保险业的高速发展，保险业本身潜伏的各种危机也逐步暴露出来。由于我国保险知识的普及教育程度较低，宣传工作不到位，社会各界对保险知识了解甚少。

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简介：《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》（以下简称＂新国十条＂）是党的十八大精神在保险领域的具体表现。党的十八大报告中明确提出,＂全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局＂。这＂五位一体＂的总体布局,对应着全国老百姓对于经济、政治、文化、社会、生态五大权益的新期待,

简介：家庭教育程度与使用卫生服务量相关Lindelow考察了教育在医疗选择中的决定性作用。他的重要前提是，使用医疗服务不只是由一个人自己所受的教育决定的，而是由一种有效教育的概念决定的，后者包括其它家庭成员的文化水平。作者展示了一个代表家庭内教育外部效应的一般框架，并提出了若干具体的、有关不同家庭成员的文化水平影响医疗选择方式的假定。