简介：摘要目的探讨D组染色体多态性在年龄、性别上的分布情况及对生长发育、生殖的影响和相应的临床效应。方法采用外周血淋巴细胞培养和G显带技术，对送检郑州金域临床检验中心有限公司的13 500例外周血标本进行培养、染色体制备及分析，从中筛选出90例D组染色体多态性标本进行统计学研究。结果在90例D组多态性标本中，共检出6种核型，其中pstk＋49例，占54.44%；ps-14例，占15.56%；ps＋13例，占14.44%；cenh＋8例，占8.89%；inv4例，占4.44%；pss2例，占2.22%。在D组多态临床效应中不孕不育45例，占50%，其次为发育异常30例，占33.33%。D组多态性的人群分布中女性略高于男性，年龄分布以21～30岁为主，共45例，占比50%，其次为0～10岁，29例，占32.22%。结论在90例D组多态性标本中，共检出6种核型，以pstk＋最多见，其次从高到低依次为ps-、ps＋、cenh＋、inv、pss；其临床表现多样，以不孕不育为主，其次为发育异常；人群分布女性略高于男性，年龄分布以21～30岁为主，其次为0～10岁。

简介：摘要培训班结束后，培训内容对参训学员解决实际问题的影响是否明显，学员在年龄、学历、职称、专业背景存在较大差异，这些因素对学员培训后能力提升影响是否显著，是培训学院较为关心的重要课题。通过搜集整理培训班评估基础数据，借助SPSS平台，通过回归分析，单因素方差分析等数理统计方法，对学员年龄、学历、职称、专业背景对培训后能力提升效果的影响进行分析，得出培训后效果满意度的模型。

简介：摘要针对卫生统计学练习需求大但题目资源可及性差的特点，结合题库构建和智能组卷相关理论，本文设计了卫生统计学智能组卷系统。具体包括构建具有多元属性标记的基础题库，制定涵盖约束条件设置、组卷方案选择、组卷流程设计等方面的智能组卷策略，并结合卫生统计学学科特点，设计了组卷系统的功能架构。以期实现科学、智能的卫生统计学题目管理，促进学生对卫生统计学知识的理解和方法的深化，提高教师的工作效率和质量。

简介：摘要目的调查高校医学专业学生的统计学焦虑程度，并探索统计学焦虑的影响因素。方法对统计学焦虑等级量表（statistics anxiety rating scale，STARS）进行汉化，然后用汉化版STARS量表通过问卷星平台对某大学2018至2019学年开设《医学统计学》课程的医学类各专业学生进行在线调查。用SPSS 25.0软件进行统计学分析。结果562名学生参与调查，收回有效问卷500份，量表信度、效度良好。500名研究对象的总量表条目得分为（2.31±0.65）；轻、中、重度焦虑的人数分别占41%、56%、3%。焦虑程度和中、重度焦虑者的比例，均显示女生高于男生，本科生高于研究生；不同专业学生的焦虑程度由高到低为：护理学>（口腔医学、基础医学、药学/临床药学）>（临床医学、公共卫生/卫生管理）。控制其他因素后，性别、学生层次、专业对统计学焦虑程度的影响仍有统计学意义。结论医学院校学生普遍存在统计学焦虑，在教学中教师应及时了解学生的心理状况，有针对性地进行心理疏导，减轻学生的焦虑情绪，帮助学生提高统计学学习的自我效能。

简介：无

简介：摘要医学科研是医学研究生求学阶段必须参与的一项实践活动，而高质量的科研活动离不开医学统计学这门工具学科。学习医学统计学的前提是掌握必要的数理统计知识、熟悉学科框架和基本概念。研究生应当掌握一定的原则和顺序去分析和选择统计学方法，并能够正确解读统计学结果。本文对医学研究生学习和应用统计学提供了指导方法和策略，以期提高其统计学水平。

简介：摘要针对当下卫生统计学课程面临的教学瓶颈，对SPOC混合教学的可行性进行剖析。深度分析了传统课堂教学与单纯网络教学的局限性，以及SPOC混合教学的优势。从教学准备、教学开展、教学评价三方面探索了卫生统计学课程SPOC混合教学的构建。根据每名学生不同的学习层次、专业背景与认知风格等进行个性化教学，实现因材施教。

简介：摘要目的了解不同培养类型研究生医学统计学课程线上教学的差异性。方法采用自制调查问卷，对首都医科大学2020—2021学年240名研究生就线上医学统计学课程的教学效果、教学手段、教学内容进行问卷调查。采用有序logistic回归对单选题结果进行分析，采用logit联接函数的广义估计方程对每个多选题作为一个整体进行分析，采用二分类logistic回归对多选题的每个选项进行分析。结果从学习状况看，相比于统招研究生，在职研究生按时听课难度大(OR＝2.931，95%CI：1.435~5.986)，课后复习时间长(OR＝2.077，95%CI：1.249~3.454)。从学习过程看，博士研究生比硕士研究生对课后作业的整体要求更高(OR＝1.792，95%CI：1.345~2.388)，在职研究生比统招研究生希望有更多的教学环节(OR＝1.501，95%CI：1.126~2.001)。从学习收获看，博士研究生各方面收获更大(OR＝3.936，95%CI：2.150~7.205)。对于线上教学所占比例，在职研究生更倾向于线上部分占有更大的比例(OR＝2.994，95%CI：1.727~5.021)。上述各种比较的差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论不同培养类型的研究生在学习时间分配、对课后作业的要求、线上线下组合比例的需求以及学习后的收获等方面存在差异。在进行研究生医学统计学课程线上教学以及线上线下混合教学时，应该针对不同培养类型研究生的特点，进行教学环节设计，以达到学以致用的目的。

简介：摘要本文对《中华超声影像学杂志》稿件编辑加工过程中的统计学问题进行汇总和举例分析，包括统计学方法描述不完整、统计学方法使用有误、统计方法与结果不一致、P值问题以及统计结果描述问题等，希望引起作者、编辑和审稿专家的共同重视，力求统计学方法正确，描述清晰、规范、完整，进而提高论文质量。

简介：摘要目的调查"医学统计学"课程教学中运用知识要点型和知识提纲型课前预习指导方式时学生的反馈情况。方法将2018级临床医学五年制学生共126人，按宿舍号随机分配进两组。课前通过"雨课堂"分别给两组学生分发知识要点型和知识提纲型预习指导资料辅助其课前预习。采集预习指导材料利用情况，问卷调查学生对所接受预习指导方式的评价。本研究采用SAS9.4统计软件进行Wilcoxon秩和检验和卡方检验。结果知识要点型组的课前预习材料总体完成率低于知识提纲型组（62.78% vs. 80.30%，P<0.001）。知识要点型和知识提纲型两组学生满意度评分中位数分别为89.50和90.00，组间差异无统计学意义（P=0.252）。总体上，61.90%（78/126）的学生非常喜欢或喜欢接受课前预习指导，75.40%（95/126）的学生认为指导对课堂学习有帮助或很有帮助，62.70%（79/126）的学生认为指导对课前预习效率的提升效果很高或较高，两组学生在此3方面的等级评价结果相近。结论两种课前预习指导方式均可行、有效，知识提纲型组学生的预习完成率优于知识要点型组，教学中可考虑优先使用知识提纲型预习指导方式。

简介：摘要健康管理专业人员在日常工作、科研工作以及论文撰写过程中都要使用健康相关的数据，需要通过严谨的科研设计和科学的统计方法去处理数据、发现规律。作为认识医学现象数量特征的重要工具，医学统计学对健康管理专业人员科研工作很重要，本文简要介绍了医学统计学的一些基本概念、统计工作的步骤和常用方法，为健康管理专业人员开展科研工作和数据分析提供参考。

简介：摘要目的了解医学统计学课程的教学内容掌握度和教学需求并提出教改建议，以期促进学生对医学统计学内容的掌握。方法2019年2月，采用自行设计的问卷对潍坊医学院220名学生医学统计学课程内容掌握度和教学需求进行调查。其中，教学内容掌握度由学生以自身对医学统计学内容的掌握水平为标准进行自评，总体掌握度满分100分，各章节掌握度分为不熟练、一般和熟练3个档次。结果学生教学内容掌握度评分低于60分的占比9.1%(20/220)，60分～69分占比30.9%(68/220)，70分～79分占比36.4%(80/220)，而80分～89分占比19.1%(42/220)，90分～100分占比4.5%(10/220)。第1章～第4章的统计描述部分掌握熟练者均达到35.0%以上；第5章～第9章的统计推断部分掌握熟练者占比在20.0%左右。77.3%(170/220)的学生希望强化统计学逻辑思维培养，85.5%(188/220)的学生希望加强实践应用。结论学生对医学统计学的总体掌握水平一般；统计描述部分掌握较好，统计推断部分掌握较差。应当根据不同专业背景改进教学方式，提高学习兴趣，强化统计思维培养，提高教学效果。

简介：摘要目的本研究将混合式教学（B-learning）应用于《医学统计学》课程，对学生学习认知、态度和行为（knowledge，attitude and practice，KAP）进行比较分析。方法本研究以本科生为调查对象，自行设计调查问卷并通过问卷的信度、效度评价，采用SAS 9.3统计学软件分别用卡方检验、秩和检验、t检验和多元回归分析等方法，进行线上学习的评价和影响因素分析。结果学生认知状况中网络视频作用（P=0.012 9）、是否上交作业（P=0.040 7）、是否参与讨论（P=0.009 4）三方面差异有统计学意义；学习态度方面，B-learning教学过程作用（P=0.027 1）与线上学习的兴趣（P=0.013 7）差异都有统计学意义；学习行为方面主要表现在线上学习时间（P=0.002 4）、每周线上学习次数（P=0.015 4）、解决困难途径（P=0.004 5）三方面差异有统计学意义。结论B-learning教学应用于《医学统计学》课程教学，大大提高了学生在KAP方面的能力，取得了良好的教学效果。

简介：摘要目的统计学意义在临床试验结果解读中发挥重要作用，但在获得有统计学意义结果时，临床意义的评估常被忽略，本研究尝试提出一种简单且明确的试验结果新分类方法，重点针对已获得统计学阳性的试验，评估其结果是否具有临床意义。方法以2019年美国心脏病学会（ACC）和欧洲心脏病学会（ESC）大会公布结果的临床试验为研究对象，通过荟萃流行病学方法，提取研究水平的特征变量。主要评价指标包括试验设计阶段假设的目标效应值及试验结果所得的观察效应值，基于两者间的差异，对已获得统计学阳性的试验进行细分，识别出临床意义可能不充分的研究；并基于检验把握度的理论提出阈值，作为对该类问题进行识别的基础。结果最终纳入分析的12项临床试验多发表于顶尖专业期刊、具有较高的研究设计与报告质量；观察效应值与目标效应值间有一定相关性（r=0.892），但基于两者间的差异，并聚焦获得了有统计学意义结果的7项试验，其中被分类为临床意义不充分的共2项，按ACC和ESC公布的试验进行划分，有统计学意义却可能无临床意义的研究各1项（1/3和1/4）。结论已获得统计学阳性结果的试验，仍有必要对其临床意义的充分性进行评估，本研究提出一种新的将临床意义与统计学意义结合的分类标准及在其基础上对临床试验结果可靠性进行评估的方法，辅助研究者识别因临床意义不充分导致的潜在风险，为临床研究结果的合理解读提供一定的参考和帮助。

简介：摘要目的探索合理应用新教学技术，建立适合临床医学本科生《医学统计学》实验教学的新方法。方法从西安医学院2016级18个临床医学本科班中抽取临床1604班（n=62）和全科1618班（n=54）为研究对象。1604班为试验组（A组），采用"传统演示+混合"式教学法；1618班为对照组（B组），采用传统演示法。从满意度问卷、教师自评和成绩3方面进行效果评价。用SPSS 22.0进行卡方检验、t检验和秩和检验。结果学期末两组对统计学的价值认知比上课前均有提高，且试验组[93.5%（58/62）]高于对照组[68.5%（37/54）]（χ2=12.20，P<0.001）；试验组的总体满意度（Z=-7.05，P<0.001）、上课方式满意度（Z=-3.95，P<0.001）均高于对照组；两组对课程内容满意度差异无统计学意义（Z=-0.27，P=0.784）；试验组有更多的学生认为实验课加深了对统计理论的理解（χ2=26.87，P<0.001）；在后4次实验课中，两组的后测均高于前测成绩，但试验组前、后测成绩均高于对照组；试验组软件操作成绩高于对照组（t=8.27，P<0.001）；两组期末考试成绩差异无统计学意义（t=0.29，P=0.773）。结论"传统演示+混合"的实验教学符合现阶段医学本科生的学习规律和心理，能更好地提高学生对统计学的价值认知和满意度，尤其是混合式教学能更好地培养学生的团队合作、表达、分析和SPSS操作的能力。

简介：摘要目的探索基于在线课程的"2+1"对分课堂在医学统计学本科教学中的应用效果。方法将2017年春季学期选修医学统计学的临床医学专业326名本科生随机分为普通班和试验班，普通班140名学生作为对照，采用传统方法授课；试验班186名学生，采用基于在线课程的"2+1"对分课堂教学，将在线自学、课堂授课、课堂讨论等有机结合。比较两个班学生的评价信息以及考试成绩。采用SAS 9.4进行定量资料描述及t检验、轶和检验。结果相较普通班，试验班学生认为基于在线课程的"2+1"对分课堂，更注重学科交叉（P<0.01），对能力培养有帮助（P=0.008），更利于从事科研（P=0.012）；试验班学生综合满意度更高（P<0.01）。试验班学生在课终考试中综合案例分析题得分更高（P<0.01）。结论基于在线课程的"2+1"对分课堂教学效果优于传统模式，值得在高校教学中应用和推广。

简介：摘要目的针对当前临床医学专业学生学习医学统计学普遍存在困难的现象，探索提高教学效果的教学方法。方法以同年级临床医学专业学生为研究对象，以班为单位整群随机抽样分为两组，对照组采用传统教学方法，实验组在对照组教学方法上增加基于情境的交互学习软件学习；比较两组学生医学统计学课程的结业成绩、参加课外科研活动课题答辩时出现的统计学误用情况。采用SPSS 19.0进行统计学分析。结果实验组学生结业成绩（74.08±11.19）高于对照组（63.82±10.10）（t=3.926，P<0.001），尤其是反映综合能力的创新分析题、选择题差异明显；实验组学生参加课外科研活动出现的统计学误用低于对照组，样本含量的估计（χ2=4.189，P=0.041）、统计设计（χ2=5.558，P=0.018）与分析资料（χ2=3.971，P=0.046）差异有统计学意义。结论基于情境的交互学习软件生成虚拟现实情境有利于提高教学效率，增强学生运用医学统计学知识分析和解决实际问题的能力。

简介：摘要目的比较三种统计学方法在间接法建立参考区间中的实用价值。方法方法学评价。调取2017年1月至2019年12月在北京大学第一医院门诊进行产前检查的妊娠期妇女凝血指标，共收集32 401例孕妇数据，其中早孕组11 151例，中孕组4 872例，晚孕组16 378例。对凝血酶原时间（PT）、活化部分凝血活酶时间（APTT）、凝血酶时间（TT）、纤维蛋白原（FIB）、D-二聚体（D-D）和纤维蛋白（原）降解产物（FDP）的检测结果进行分析，判断各孕龄组内是否需要根据年龄进行参考区间分组。PT和APTT在三个孕期均需要根据年龄进行分组，FIB和TT在晚孕期、D-D在早孕期需要根据年龄分组。采用非参数法、Hoffmann法和Q-Q图法计算各指标的参考区间。于2019年10月至2020年1月在北京大学第一医院妇儿门诊招募健康孕妇42例作为参考人群，验证建立的参考区间并比较参考人群检测结果在3种方法计算得出的参考区间外的百分比。结果35岁以下早孕期PT、APTT、FIB、TT的参考范围分别为（10.44~13.11）s、（25.29~35.88）s、（2.61~4.64）g/L和（11.53~15.58）s6项指标水平随孕期进展产生显著差异，PT和APTT在3个孕期内均需要根据年龄进行分组，FIB和TT在晚孕期、D-D在早孕期需要根据年龄分组。数据量较大时，Hoffmann法所建立的参考区间和非参数法较接近，Q-Q图法建立的参考区间略宽于Hoffmann法。数据量较小时，应用Hoffmann法和Q-Q图法计算的参考区间更为可靠。应用Hoffmann法计算的。结论妊娠期凝血功能指标需要根据孕期及年龄分组，基于Hoffmann法的间接法可以作为直接法的替代方法。

简介：摘要目的三级妇幼保健院评审日常统计学指标信息化平台的建立和应用效果分析。方法依据《三级妇幼保健院评审标准及实施细则》建立完善BI信息系统，通过基于病案首页数据来源的BI系统，实现对《三级妇幼保健院评审标准及实施细则》第六章日常统计学指标的数据采集、汇总分析，比较该平台使用前后医疗保健护理管理质量的改进效果。结果BI系统运行后科室质量安全指标台帐统计耗时缩短，运行前后统计耗时分别为4～7 d、0.5～1.0 d，差异有统计学意义（P<0.05）；医疗保健质量安全指标监测结果明显改善，运行前后住院重点手术平均住院日分别为9.01 d、6.79 d，运行前后比较差异有统计学意义（P<0.05）；科室管理者对科室质量安全监测控制过程中，数据收集、分析、整理，科室质控水平改善满意，运行前后满意度分别为84.34%、98.26%，运行前后比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于三甲日常统计学指标的BI系统信息化平台的建立和应用，实现了医院质量管理体系的信息一体化，促进医院质量管理体系信息化、科学化，提高医疗保健护理管理关键质量指标统计时效性、准确性，有利于持续质量改进。

简介：摘要无论医学研究本身的样本量大小与变量多少，规范、科学地呈现统计结果对于正确解读研究结果都至关重要。一般情况下，一篇医学研究论文会围绕一个核心研究问题呈现统计分析结果。在采用图表呈现统计分析结果时，图表之间应体现严密的内在逻辑关系，并不是图表越多越好。本文根据研究设计类型阐述了相应统计分析流程，并介绍了常用统计分析方法的选择及可参考的统计报告规范。本文就医学研究统计分析框架及常用统计方法进行归纳举例，以帮助研究者合理分析数据，提高医学研究的科学性与可靠性。