简介：在机械设计制造专业中，液压传动作为一门重要的基础类课程，其无论是在实践性上，还是在技术性上都非常强，这也使其成为机电一体化技术中的重要基础内容。科学技术水平的不断发展，使PLC控制模块的应用范围越来越广泛，特别是在液压系统中发挥着重要的控制作用。为此，本文便对液压实训课程中PLC控制模块的相关教学进行探讨，以期能够提高学生在液压实训中对PLC控制模块的应用能力及学生的拓展职业就业能力。

简介：摘要传统病理实训教学中使用的实物大体标本和组织切片易损耗，部分疾病样本资源稀缺、难补充，实训教学受地点和时间限制，影响了实训教学效果。数字化技术的发展助推了医学实训课教学模式变革。通过构建实物标本的数字化图像，有效保存和扩充了样本资源，形成实物与数字标本相结合的病理实训教学资源库；通过构建远程访问网络平台，提高了病理实训课程学习的灵活性和自主性；通过整合临床信息到样本，借助二维码技术与语音播报技术解读标本，实现人机互动学习。结果显示，使用资源库进行病理实训教学提高了学生的学习效果和授课满意度。

简介：实训教学是高职教育人才培养和教学体系的中的必要组成部分，高职教育能力型人才输出不可缺少的重要教育部分，实训基地是帮助实训教学最基本的依托和物质保障。很多因素使得目前，我国许多高职院校的实训基地实现不了实训教学的需要，使我国高职教育的教学质量大打折扣。因此，大力加强我国的高职教育，显示出高职教育的重要性，就必须加强高职院校的技术练兵基地建设。

简介：摘要汽车检测与维修技术专业实训课程对于汽修专业的学生来说是非常重要的，在实际改革中要进一步突出学生的中心地位，一切围绕着企业的基本需求展开，教师也需要提高自身技能，充分的鼓励、引导学生融入到该专业学习中，切实提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生毕业后能快速的融入到社会实践岗位中。

简介：摘要目的探讨视频反馈法在临床技能教学中的地位及其应用后的效果。方法采取实验对照方法。以华中科技大学同济医学院附属第一临床学院2014级临床八年制及2016级临床五年制即将进入《临床基本技能》课程的185名学生作为试验组，以2013级临床八年制及2015级临床五年制的166名学生作为对照组。试验组学生采用视频反馈法，对照组学生采用传统教学法。教学结束后，比较两组学生的理论考试和技能考试的成绩差异，了解试验组学生对视频反馈教学方法的适应情况。采用GraphPad Prism 5进行t检验。结果在五年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（87.64±0.94）分，技能考核成绩为（84.78±0.54）分；对照组学生理论考核成绩为（85.14±0.80）分，技能考核成绩为（83.10±0.53）分，试验组和对照组的理论及技能考核成绩差异均有统计学意义（P<0.05）分。在八年制学生中，试验组学生理论考核成绩为（86.46±0.66）分，技能考核成绩为（86.38±0.73）分；对照组学生理论考核成绩为（84.90±1.21）分，技能考核成绩为（83.79±0.64）分。试验组和对照组的技能考核成绩差异有统计学意义（P<0.05），理论考核的成绩差异无统计学意义。对试验组学生基于视频反馈教学法的问卷调查结果显示：93.3%（168/180）的学生表示如果没有视频拍摄环节，不会在课后主动练习；87.8%（158/180）的学生认为提高了自主学习的能力；82.8%（149/180）的学生认为临床技能方面收获很大，提高了学习效率；71.1%（128/180）的学生觉得经过课后视频拍摄后，在临床上面临相应操作时自信心有提升。结论视频反馈教学法有效地提高了学生在临床基本技能课堂上的效率，有利于学生对临床基本技能的掌握，提高了学生学习的积极性。

简介：

简介：摘要目的探索工作坊情境教学在助产专业实训教学中的效果。方法89名助产专业学生按班级分为观察组和对照组，对照组给予传统教学，观察组实施基于工作坊模式的情境教学。采用技能考核、中文版自我导向学习评定量表和实践教学质量评价问卷对教学效果进行调查。采用SPSS 23.0进行独立样本t检验。结果观察组学生的6项实训操作技能考核及总分成绩分值均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。观察组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能、自我导向学习能力总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。观察组教学质量评价为"优秀"，对照组教学质量评价为"良好"，观察组教学态度分值与对照组分值比较，差异无统计学意义（P>0.05）。观察组教学内容、教学方法、教学效果和实践教学质量总分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.01）。结论基于工作坊模式的情境教学有助于促进学生知识到能力的转化，激发学生的自主学习能力，提高实践教学质量。

简介：摘要目的探讨依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程的效果。方法选取临床医学"5+3"一体化学生进行医患沟通实训课程，以胸痛中心典型病例为模块单元编写，按疾病类型和医患沟通培训内容分为3个模块。在授课前和每个模块授课后均进行观察效果评价，包括利物浦医生沟通能力评价量表、大学生共情能力评价量表和情绪智力评价量表。结果通过3个模块的实训课程使学生的沟通能力、共情能力和情绪智力均较授课前显著提高（均P<0.05）。其中，在模块1、模块2、模块3每次授课后，医学生沟通能力均较前有所提高（均P<0.05），较授课前提高84%[（28.2±2.7）vs.（15.3±3.9）]；在模块1、模块2每次授课后，医学生共情能力均较前有所提高（均P<0.05），较授课前提高34%[（132.7±12.5）vs.（99.0±17.4）]；在模块2、模块3每次授课后，医学生情绪智力均较前有所提高（均P<0.05），较授课前提高34%[（138.5±13.0）vs.（103.0±16.6）]。结论依托胸痛中心的情景式医患沟通技能实训课程，其作为医学生本科阶段医患沟通学的示教课程，能有效提高学生的医患沟通能力、共情能力和情绪智力。

简介：摘要司法警官职业教育作为当前我国教育的重要组成部分，其对于政府司法部门的高端人才供应有着十分重要的作用，因此司法警官职业教育院校教师在进行司法警官教学时应当注重自己的教学手段，保证实训教学的教学质量。为此本文主要就司法警官职业教育实训教学中所存在的问题进行考虑并提出相应解决方式，希望能够为司法警官实训教学提供帮助。

简介：摘要司法警官职业教育作为当前我国教育的重要组成部分，其对于政府司法部门的高端人才供应有着十分重要的作用，因此司法警官职业教育院校教师在进行司法警官教学时应当注重自己的教学手段，保证实训教学的教学质量。为此本文主要就司法警官职业教育实训教学中所存在的问题进行考虑并提出相应解决方式，希望能够为司法警官实训教学提供帮助。

简介：摘要目的探讨情境案例教学法在儿科护理实训课教学中的应用效果。方法选取江苏卫生健康职业学院2014级高职中护五年制学生95人，随机分为试验组47人和对照组48人。试验组采用情境案例教学法，对照组采用传统教学法。采用调查问卷和技能操作考核成绩比较两组的教学效果。结果调查问卷显示，试验组学生对于情境案例教学法给予了良好的评价。技能操作考试成绩显示，试验组的成绩除了仪表和回答问题两项外其余各项均明显优于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论情境案例教学法有助于提高儿科护理实训课的教学效果。

简介：摘要目的探讨基于"知识-能力"需求的模块化教学模式在基础护理实训教学中的应用效果。方法选取长春中医药大学护理学院2017级(二年级)护理专业160名护理本科学生作为调查对象，分为试验组和对照组各80名。对照组采用传统实训模式教学。试验组采用"知识-能力"模块化教学。比较两组培训后自主学习能力、批判性思维能力情况。结果两组培训后自我管理能力、学习动机、学习合作能力、信息素质评分比较差异有统计学意义(P<0.05)。培训后试验组护生批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲维度得分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于"知识-能力"模块化教学模式提高了学生的自主学习能力和批判性思维能力，激发了学生的学习热情，提高了解决、分析能力。

简介：摘要目的了解学生标准化病人在手术室护理实训教学中的效果。方法将223名护理专科生随机分为试验组(111人)与对照组(112人)。试验组采用学生标准化病人教学方法，对照组采用传统教学法。比较两组理论成绩、操作成绩，自主学习能力和学业自我效能感及教学方法满意度。结果试验组护生理论成绩、操作成绩，自主学习能力和学业自我效能感及教学方法满意度高于对照组(P<0.05)。结论学生标准化病人教学方法可提高护生的理论和操作成绩、自主学习能力、学业自我效能感及教学方法满意度。

简介：摘要目的研究提高护理专业大学生实训教学效果的改革方法。方法整群抽样法选取某高等护理学院396名护理大专学生为研究对象，其中实验组197人，对照组199人。实验组学生进行基于自我导向学习的外科护理实训教学，对照组学生进行传统讲授为主的外科护理实训教学。期间每3个月使用自我导向学习评定量表（self-rating scale of self-directed learning，SRSSDL，SDL）对学生自我导向学习能力进行动态测量，对学生实训考试成绩、课程满意度进行组间对比，并应用SPSS 17.0进行重复测量方差分析、独立样本t检验。结果自我导向学习能力重复测量评分实验组高于对照组，差异有统计学意义（F=16.237，P=0.016）；实训考试分数除常用器械模块（P=0.056）外，实验组均高于对照组，且差异有统计学意义[手术室护理模块（P<0.01）、伤口护理模块（P=0.005）、肠造口护理模块（P<0.01）]；学生对总体课程满意度，实验组高于对照组，差异有统计学意义。结论采用基于自我导向学习的护理实训教学方式，可有效提高学生以自我导向学习能力为基础的综合能力与素质，提高实训课程教学效果。

简介：摘要目的通过德尔菲法制定全科医师实训中心理论考核指标，建立准确、客观地评价全科医师能力的体系。方法2019年4—5月，通过目的抽样法，邀请来自上海、北京、浙江、江苏、湖北等不同地区高等医药院校、医疗机构、卫生行政等与研究内容相关的多个专业领域专家进行两轮德尔菲法咨询，咨询内容包括全科医师实训中心理论考核指标的重要性和可得性评价。根据咨询结果，构建全科医师实训中心理论考核指标。结果共28名专家参与咨询，其中副高级职称以上共24名，一线临床医生18名。两轮专家咨询有效问卷回收率分别为100.0%（28/28）和96.4%（27/28）。第一轮专家咨询的熟悉程度和判断依据为0.893和0.877，第二轮为0.948和0.952；两轮权威系数分别为0.885和0.950，均在0.70以上；第一轮专家咨询重要性、可得性协调系数为0.315、0.285，第二轮为0.388、0.396。最终确定了全科医师实训中心理论考核指标的初步框架，共3个一级指标：全科医师基础理论能力、中级理论能力、高级理论能力，包含全科医学概论、急救知识、常用操作适应证及临床应用、临床基础知识等13个二级指标。结论本研究专家积极系数、权威程度较高，意见较集中，制定的全科医师实训中心理论考核指标体系具有一定的合理性和可行性。

简介：摘要目的探讨基于自绘图解法的实训教学对12导联心电图（electrocardiogram，ECG）判读的教学效果。方法选择山东医学高等专科学校2018级临床医学专业10个教学班489名学生作为研究对象，分为对照组与实验组。对照组采用理论讲授+传统实训教学，实验组采用理论讲授+自绘图解法实训教学。比较两组学生ECG专项测试成绩、考核优秀人数及期末考试ECG部分成绩。发放调查问卷，评估不同教学方式对学生的影响。采用SPSS 25.0统计软件进行t检验和卡方检验。结果与实验组比较，对照组的ECG专项测试成绩、优秀人数及期末考试ECG部分成绩均降低，差异有统计学意义（P<0.01）。调查问卷结果显示实验组在对ECG异常图形掌握程度、学习主动性及自信心方面均较高，对ECG整体教学的满意度也较好（P<0.01）。结论基于自绘图解法的实训教学能够提高ECG的判读技能，使学生的学习主动性及自信心得到提高，获得了较好的教学效果。

简介：摘要在医改模式不断深化的形势下，探讨规培护士当前临床评判思维能力现状，介绍多元化教学方法的概况及其对规培护士临床思维评判能力培养的影响，以期为广大护理教育者在临床带教方面提供借鉴。

简介：摘要目的探讨90后护生做家务劳动与基础护理学(基护)实训操作动作技能的关系。方法选取遵义医科大学珠海校区经过基护训练的学生，自制家务劳动与基护实训操作动作技能考核成绩问卷。2020年4月，通过朋友圈发放二维码，微信扫描，匿名填写，立即发送返回。探讨90后护生做家务劳动与基护实训操作动作技能的关系。结果有效问卷466份，有效率100%。其中专科学历270份，其余196份是本科学历。护生每天做家务时间平均(38.47±5.18)min，经常做家务占11.37%，大多数护生做家务态度是被动的及认为家务劳动是大人的事分别为76.61%、74.46%，护生14岁及以上开始做家务人数占69.32%，护生做家务的种类≤2种占66.09%。其中，女性，经常或积极做家务，自认为与大人有同样责任做家务，开始做家务的年龄≥6岁或做家务的件数≥4件是护生基护实训操作动作技能取得较好成绩的促进因子；认为做家务劳动是大人的事情，做家务劳动态度是被动的和开始做家务劳动的年龄≥18岁是护生基护实训操作动作技能取得较好成绩的阻碍因子。结论做家务劳动可以培养护生良好的劳动价值观、锻炼逻辑思维能力及创新能力。做家务劳动年龄越早、做家务劳动的种类越多，其动手能力就越强，间接提高护生学习期间实训操作技能的精细动作，进而提高教学效果。

简介：摘要目的评价在开放性综合实训室开展多学科综合实训项目对提升医学影像专业学生职业胜任力的教学效果。方法将本校五年制医学影像专业在成都医学院第一附属医院住读的2014级122名学生按班级分为试验组和对照组。试验组开展多学科开放性综合实训项目，对照组开展开放性实训练习。比较两组综合学科理论考试成绩、临床思维考核成绩及综合技能考核成绩，以及比较两组满意度调查问卷结果。采用SPSS 23.0进行t检验。结果①试验组综合学科理论考核成绩高于对照组（80.33±3.70 vs. 74.56±5.09），差异有统计学意义（P<0.05）；②试验组临床思维考核及综合技能考核成绩高于对照组（87.58±3.15 vs. 74.52±3.66），差异有统计学意义（P<0.05）；③在问卷调查中显示，试验组学生在提高自主学习能力、提高表达能力、提高团队协作能力、提高发现问题和解决问题的能力及自我肯定度方面高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论多学科开放性综合实训项目在优化开放性实训教学中有良好的效果，学生在多学科综合性理论知识和影像技能掌握的程度方面得到了提升，职业核心能力要求的团队协作能力、解决问题能力、自主学习能力、创新能力得到了锻炼和提升，符合现代医学教育提倡的"打造医教协同、多学科融合的教育平台，培养学生创新性和自主性学习"的教学要求。

简介：摘要人才是科学发展的第一资源，是增强企业核心竞争力的第一要素，随着现代电力企业逐步迈向集团化、精细化管控，需要持续提升电力企业员工的岗位履职能力。探索建立一套科学、有效、系统的内训师通用能力培养模式，培养出一支政治坚定、素质优良、结构合理、规模适当的内训师队伍，已成为电力企业的当务之急。本文主要结合电力企业实际，对内训师通用能力培养进行了深入研究，紧抓五大关键点，初步探索出一套实用、适用的内训师通用能力培养模式。