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  • 简介:人生如三茶。品味人生,就如品味云南大理有名的三茶。由于每道茶烤煨的方法与配料都不一样,所以味道也各不相同。第一茶:其味甚苦;第二茶:苦中带甜;第三茶:淡淡有味。茶如人生。三茶,代表了三种人生境界。

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  • 简介:1944年的一个春夜,盟军向德国军队控制的法国诺曼底空投了大批伞兵,美国青年安特就是其中之一。不幸的是,他在远离预定地点几英里的地方着了陆。

  • 标签: 德国军队 美国青年 诺曼底 伞兵 空投 盟军
  • 简介:后面附的是我在30多年前(1982年)写的一篇短篇小说稿,当时曾寄给一位作家(省文联主席)请予指正。该作家复信说,这篇小说只差一点就能够达到发表的水平。我因忙于他事,一直未能进行修订。现在作为思维训练材料——谁若有兴趣,均可进行修订改写,如果真能够发表,就作为他的作品。我就作为一艺术思维训练题的拟题者吧。

  • 标签: 艺术思维 训练题 短篇小说 训练材料 作家 修订
  • 简介:老子著《道德经》讲道论德是让世人认识宇宙世界人间及万物是怎样产生和发展的,没有任何故弄玄虚神秘的意思,所以开章明义就称:“,非常。”是能够理解和认识的,但这道并不是一般普通的道理可解释的。是有形象可描绘的,你可以从形象中认识,但这形象却不是一般普通所能想象出来的形态,你必须有了正确认识理解,掌握的法则运动规律,就自然而然地认识其形状变化。故老子称:“名可名,非常名。”

  • 标签: 形象 老子 能量 《道德经》 运动规律 万物
  • 简介:有一个青年,满怀壮志,想要成就人生的辉煌。却穷得连一件像样的西服都买不起。但是。即使身上穿着地摊上买来的廉价的处理品。他依然不改初衷,他想成为一名影星。当时好莱坞有500家电影公司,这使他看到了希望。他想:“只要有一家公司肯给我演戏的机会。我就成功了。”

  • 标签: 电影公司 好莱坞 影星 演戏
  • 简介:在市医院住了十天十夜,娘终于出院了。我结完账,一路小跑着回到病房。娘见我回来,努力在床上支起虚弱的身子。我趋前递上住院清单,一米多长,1.2万元,娘瞅了半天,叹了口气,没说话。

  • 标签: 随笔 杂文 杂谈 阅读知识
  • 简介:迈克尔在墨尔本旅行时,被圣尔本的地域文化、风俗人情、自然景观深深吸引,想在墨尔本多滞留几天,进一步了解墨尔本这座城市。可他只带了一个星期的盘缠。

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  • 简介:奥利弗·B·亚当斯原来只是新英格兰一家小杂货店的伙计,然而,通过自己的努力,他取得的成绩令人刮目相看。所有的这一切,缘于亚当斯给过自己一失败的机会。

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  • 简介:求职应聘总免不了要经过面试一关,在面试过程中总免不了要回答考官的一些问题。同一招聘考题应该是同一种符号答案,别人答了获得了成功,自己以相同的答案答了也应该获得成功。可是实际情况并不这样简单。有一位大学毕业生参加一招聘公务员的面试,自我介绍后,主考官就向他提出了一个问题:“请回答1+1=?”这位毕业生稍加思考便十分自信地回答:“你需要它等于几,它就等于几。”结果他被淘汰了。这位主考官解释原因时说,有一位企业的老总在招聘部门经理时也问过“1+1=?”的问题,其中一位应聘者的答案与这位毕业生的答案一模一样,结果这位应聘者被录用了。显然,这位毕业生也看过这样的题目,说明他是读过不少求职技巧的书的。但他没有用好这一技巧,他忽视了他应聘的是公务员,而人家应聘的是企业部门的经理,企业老总希望他一年创造上百万的利润,那他就得朝这个方面去努力,但我们这里招聘的是公务员,公务员的基本素质之一是实事求是。因此他对1+1=?的回答只能说明两个问题:要么是生搬硬套,要么是盲目服从,这与公务员的素质要求是格格不入的。这个事例反映的是同一招聘考题的两种答法:“1+1=?”,作为企业的部门经理,正确答案是“你需要它等于几,它就等于几”...

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  • 简介:之前有很多次看到以37.2为标识的店名、书名,一直不知道为什么一定要用这个温度来标记,为什么不是37.1,也不是37.3。出于好奇,百度了一下得知人类正常体温的范围为:深口腔舌下温度(36.3℃-37.2℃)。由此想来,这个温度一定是人类自觉最舒适的温度了吧。自打有了这个舒适的标准便会常常不自觉地拿来比较。比如上月几次冷空气光临,一夜温暖如春,一夜凄风冷雨,就会不由得想起儿时课本中有一篇寒号鸟的故事。

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  • 简介:一老子《道德经》一开头就宣称:“,非常。”其意是告诉人们,我这虽然不是普通平常的,也就是不是讲的一般小道理,但我所说的非同的大道理是可以认识能够理解的,而且必须运用的。

  • 标签: 《道德经》 老子 “道” 解读 道理 常道
  • 简介:1.大脑进行思维要消耗能量,这个能量可以转化为其他形式的能量,也可以在脑内转化为功,但是,能与功的当量到目前还不清楚。

  • 标签: 思维能力 定律 作功 适度 转化 范围
  • 简介:在上一教学实验基础上,本次教学实验强化了系统化、具体化和实用化。使全部教学与训练内容形成一个有系统联系的有机整体,而不是各个内容的简单组合,从而使学生的思维能力不仅在局部上更从整体上得到了加强;使教学中提炼出来的具体思维方式、方法更容易迁移

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