简介：人们很容易把“第三条道路”混同于一个有广泛社会性的紧密型团体的意识形态等价物。然而，正因为它的这种模糊性，“第三条道路”成了讨论布莱尔主义特征的核心术语。对它来说，要成为一个有号召力的政治共识，必须回答四个关键性问题：“第三条道路”确实与众不同吗？它...

简介：马克思一直将历史唯物主义定义为“实证科学”,但他以辩证法构建的“实证科学”实际已经颠覆了传统知性科学的核心原则,是以“批判性”为核心特征的大写的科学。这种“批判的实证科学”,揭示了人类社会研究领域知性方法的肤浅性,社会实在作为无限性的存在,不能由知性逻辑把握,只能在辩证法的批判逻辑中否定地展开。“批判的实证科学”既超越了唯理论和经验论的科学范式,也区别于传统形而上学,它作为“新世界观”和“文明的活的灵魂”,呼唤着一次新的精神革命。

简介：戴维·麦克莱伦教授是当代学界最富盛名的马克思主义学者之一。2011年7月4日与7月6日，围绕马克思的意识形态理论及其现状，两位学者进行了深入的交谈。在此过程中，麦克莱伦教授阐述了马克思意识形态概念的源起、传统、内涵和特性，探讨了社会主义国家意识形态发展的经验与教训，并就当代中国在建构意识形态方面的问题和困难提出了富有启示性的建议。

简介：<正>独立自主,自力更生,是毛泽东思想活的灵魂之一,在毛泽东思想的科学体系中占有重要地位。在中国革命和建设实践中,这一原则得到了广泛的运用和光辉的发展,具有深刻而丰富的内涵。它是处理多种矛盾的一条基本原则,对于革命和建设事业都具有重要的指导意义。一、独立自主是处理中国和外国之间的矛盾的基本原则一个国家的革命和建设不能孤立地进

简介：江泽民同志在。七一讲话”中明确提出，我们党要始终代表先进文化的前进方向，要坚持实施科教兴国战略，进一步普及教育，提高教育素质和全社会的教育水平。还进一步阐明，要努力掌握和发展各种现代化传播手段，积极推动先进文化的传播。可见在繁荣和刨造社会主义先进文化当中，最重要的两条途径就是教育和大众传媒。因此，正确领会这两条途径的意义，有助于我们党始终代表先进文化的前进方向。

简介：高校思想政治理论课是巩固高校意识形态领域指导地位、落实立德树人根本任务的主渠道,是坚持社会主义办学方向的重要保障。高校思想政治理论课不属于专业课,它更多地强调＂体悟意会＂,为此要提升教学的亲和力和针对性,就需要在改进中加强,实现由宏大叙事向依事说理转向,讲好故事、说清道理、坚守信仰。在教学实践中,借鉴教育叙事的理念和方法,通过叙说经典故事,还原经典人物的生活场景;通过叙说历史故事,增强理论的厚重感;通过叙说现实故事,加深学生的现场感;通过叙说身边故事,实现小人物的大感动。这样才可以使学生坐得下、听得进、学得好、用得上,满足学生成长发展的需要和期待。

简介：在打开全新战略道路的艰难战斗历程中，以近半个世纪的深厚历史经验为基础上，邓小平理论应运而生，逐渐形成和发展起来，成为我们党在新时期启动大变动、新觉醒的强大精神动力和智力支持。赶上时代是改革要达到的目的，关键在于“三个解放”：解放思想，解放和发展生产力，解放和增强社会活力。党的十八届三中全会作出全面深化改革的历史性决定，标志着中国改革开放和社会主义现代化事业正沿着邓小平打开的全新战略道路，迈向新的高度。对于面临“四大考验”、“四大危险”的老党、大党来说，脚踏实地、勇于创新的实事求是的革命风格是我们全部事业成败的头等重大问题。我们要以高度的自觉，把邓小平理论作为思想武器，作为基本立场和方法，在党中央领导下，全党、全军和全国各族人民团结一致、同心同德，把中国改革开放和社会主义现代化伟大事业推向新的高度。

简介：《反杜林论》第一编九、十、十一章,是恩格斯针对杜林提出的永恒真理观、永恒道德观和超阶级、超历史的平等观作出的科学批判,通过分析批判,论述了马克思主义的真理观、道德观和平等观,论述了道德和法的社会历史性。是恩格斯阐述唯物主义历史观的重要文献,在《反杜林论》一书中具有重要地位。《反杜林论》第一编九、十、十一章在论述道德和法的历史性部分,论述了批判杜林的形而上学独断论,阐明人类思维的本质性矛盾和发展动力;阐述了道德和法的观念'归根到底都是当时的社会经济状况的产物';阐明了平等观念是历史的产物。恩格斯对杜林主义的批判和关于道德和法的社会历史性的论述,对我们今天有重要启迪和指导意义。

简介：教育问题是关乎人类社会发展的重大课题,因而在思想史上有很多思想家在哲学层面对该问题进行了深入解读。18世纪法国唯物主义哲学家从机械唯物论和人本学唯物主义出发,得出教育和环境对人起决定作用的结论。马克思剖析了这种唯物主义在人和环境、人和教育关系问题上的错误观点,批判了教育万能论,从阶级性和实践性两个方面全面阐述了实践教育观,开启了教育哲学新范式,对重新审视当今教育困境具有重要的启发意义。