简介：摘要：进行乡土建筑研究，不仅仅要研究建筑及建成环境，更要研究乡土社会，研究乡土里的人，需要充分运用社会学的思想和方法。运用社会学的方法进行乡土建筑的研究，主要从乡土社会结构和乡土社会文化等方面入手。《乡土中国》一书用通俗、简洁的语言从社会结构、人际关系、宗族礼治、社会文化、政治制度等方面对中国的基层乡土社会进行了理论上的概述和分析，这样的分析对乡土建筑的生成缘由和组织形态研究有着重要的意义。

简介：摘要：随着社会的进步，城镇一体化的发展日益迅速，人们对于园林景观的追求也从单纯的国外园林艺术转变为更加注重本土文化的乡土园林文化艺术，以满足当地的需求，使得城市更加美丽宜人。随着时代的发展，乡土景观元素被广泛应用于园林景观设计，这不仅为当地的文化遗产提供了更加丰富的表现形式，也为园林景观的可持续发展提供了重要的支持。

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简介：摘要传统的历史教学让历史课堂失去了活力，让历史失去了应有的魅力。开发历史课程资源，充分挖掘乡土资源，优化历史教学，不仅激发了学生学习历史的兴趣，而且增强了学生对家乡对祖国的了解和热爱。

简介：内容摘要中国地大物博，自然资源丰富，历史悠久，人文历史底蕴丰厚，但是农村的地理和人文环境和城市有很大的区别，如何利用地域特色，挖掘乡土美术资源，拓展现行美术课程，丰富农村美术教学内容，成为我们深入思考的课题。美术教育对提高教育者的全面素质起着重要的作用，有助于发展受教育者的全面思维,使受教育者的智力潜能得到发展，还能激发人的活力,使人心灵手巧,有效地促进学生的身心健康发展。美术的课堂教学要求结合学科功能和学生成长需求,服务学生生活、服务学生的能力培养、服务学生整体素质的提高和实践水平的增强。本文以新课程理念为指导，以永嘉县的农村美术教育研究为案例，就美术学科的教学结合校本教程充分挖掘乡土文化资源进行研究，并从教学实施的层面，从教学形式和教学手段等方面进行深入探讨。

简介：摘要：在我国的现代化发展进程中，越来越多的地区都出现了发展风格相同或相似的现象，文化的多样性减少，文化趋同带来越来越多的消极影响。各个地区都具有文化的地域性，在乡土性的建筑中，要发展当地的特色文化，不仅需要接受当代先进的现代化科学技术，还应该融入传统文化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对当代乡土性建筑设计初探提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要中国人具有强烈的乡土情怀。湖南人在革命历史进程中成绩斐然，其中所表现的乡土凝聚力也值得我们去探究。湖南乡土凝聚力形成的文化土壤为独成体系的湖湘文化，并以体育为载体来传承发展。本文通过对湖南乡土凝聚力所表现的正反两方面的影响分析，找寻现代化社会进程中湖南乡土凝聚力发展路径。

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简介：摘要：乡土树种在园林绿化中表现为适应当地环境、展现地方自然风貌和文化内涵、后期养护管理简单、造林及养护成本低等优势，据此 ,提出重视乡土树种在园林绿化中的应用、重视乡土树种的确认、加强乡土树种的科学研究、提高园林绿化从业者的水平等在园林绿化中提高乡土树种利用的策略。

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简介：摘要小学语言是一门具有地域性、开放性以及实践性的课程，教师必须注重引导学生在教学实践中开发课程资源，并将丰富的自然、社会和人力资源融入课堂设计中，这对提高我国小学语文教育质量具有重要的现实意义。本文分析了乡土文化在小学语文课堂教学中的时代价值，提出了将蒙城县地方文化融入小学语文课堂教学的途径。

简介：摘要教育家陈鹤琴曾经说过“大自然是我们知识的宝库，是我们的鲜活教材。”在农村，广大幼儿园小朋友生活在广阔的大自然中，大自然以其蓬勃生机展示在他们的周围，成为孩子们的快乐之源。丰富多彩的的大自然环境，广阔的生活空间为广大幼儿提供了趣味横生的活动场所。鉴于以上的基本条件，我园立足于农村幼儿的实际生活，因地制宜，多方开发挖掘农村大自然乡土资源，从如何围绕农村大自然乡土资源在幼儿园各项活动中的开发与利用进行了有益的探究与实践，使无限丰富多彩的乡土资源发挥了独具色彩的价值，显示出无限的魅力。

简介：摘要农村职校乡土教材编写是针对当地经济建设的需求而编撰的，教材要突出地方性、实用型，注意教材的互补性。

简介：摘要：在城市化进程持续深入背景下，民众对于居住环境的要求越来越高，这也促使我国园林绿化的速度得到了大幅度提升。然而，部分城市园林管理部门在园林绿化工程中没有给予乡土树种足够重视，只注重引进外来树种，致使景观失衡，缺乏绿化独特性。鉴于此，本文对园林绿化乡土树种开发利用进行分析，以供参考。

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简介：摘要《幼儿园工作规程》中提出幼儿园应“因地制宜，就地取材”，“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。只有充分挖掘乡土的优质教育资源，采取有效的实施策略，使主题活动与幼儿生活经验、现实世界紧密相融，才能最大限度地发挥幼儿潜能，使他们在快乐中学习，又为优化幼儿园主题教育作出积极的贡献。

简介：摘要在引导幼儿利用乡土资源自制科学玩具中，应根据引导幼儿利用乡土资源自制科学玩教具的原则，认识到要如何激发幼儿的探索兴趣，如何为幼儿提供材料，如何引导幼儿动手等。所以我认为，在引导幼儿在利用乡土资源的前提下，自制科学玩教具的方法有以下几点

简介：摘要本文从地理教学入手，探讨了农村乡土理性认知能力的培养模式，结合建构主义、多元智能和地理教学的原则，设计了不同学龄期的认知能力培养目标，从认知能力的四个方面提出了培养策略和培训过程，构建了农村土地的培养能力的一般模式。

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