简介：<正>运用脑科学研究成果,改进阅读教学,这对于开发大脑潜能,提高教学效果是大有裨益的。一、发挥类型识记功能,促进直觉感知大脑生理学理论认为,人的右脑具有类型识别功能,它只要记忆事物局部,便能抓住整个形象。在阅读教学中,利用大脑的这种功能,可引导学生直觉感知,使其“以点带面”地捕捉课文内容之精要。(1)由题“猜读”。即由课题了解内容。如教学《一
简介：<正>“假设”作为一种特殊的思维形式在数学教学中广泛运用,能否将此运用于阅读教学呢?本文试就其在阅读教学中的美育效应谈点粗浅之见。
简介：
简介：《语文课程标准》在“实施意见”中指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”反思我国语文课程发展的历史，一个突出的问题就是课程资源结构单一：一个大纲，一本教材，一册教参，一个课
简介：语文是民族文化的积淀，民族精神的体现．人类睿智的聚焦，它向人们展示的是五彩缤纷的自然世界，纷繁复杂的情感世界，蕴涵丰富的哲理世界。阅读教学，就是要引领学生进入这些丰妙的世界之中．与作者、与教师、与文中人物进行平等、真切、自由的对话，以从中享受民族文化，汲取民族精神，吸纳人类睿智，使教学双方都能从中体验到精神享用的幸福和心智拓展的快乐。
重视右脑开发 改进阅读教学
浅谈阅读教学中“假设”的美育效应
语文教学与美育渗透（8）——美感的形象性
语文教学与美育渗透（7）——美感的丰富性
语文教学与美育渗透（4）——感受语言的美
语文教学与美育渗透（5）——感受情感的美
语文教学与美育渗透（3）——感受社会的美
语文教学与美育渗透（2）——感受人物的美
语文教学与美育渗透（6）——美感的独特性
教材的有效开发与弹性处理——“开放性语文”研究（1）
角色的平等对话与心灵交流——“开放性语文”研究（4）
