简介：摘要：初中阶段的学生在学习物理的过程中，很容易遇到各种各样的困难，透过积极心理暗示的手段，可以帮助学生进一步的明确学习目标，丰富学习方法，以提升学生的自控能力、综合素质水平。但是在教学过程中，教师很难能够将积极心理暗示贯彻落实到位，针对关于积极心理学有关的科学实验和测量方法来进行具体阐述，从个体的积极品质与主观情绪出发，来针对相关的理论进行有机整合，从而有效展现积极心理暗示对于初中物理教学的具体影响，希望能够为相关的教育工作者提供有效意见。
简介：摘要学生学习是一个漫长而复杂的过程，要提高学习成绩，不仅需要学生的智力因素的积极参与，同时也需要学生非智力因素的有机融合，而非智力因素的培养，教师的暗示激励作用是一条不可或缺的途径。课堂教学中适当的暗示激励会对学生的学习产生积极正向的引导，使学生感到被认可，自信心增强，进而能够提高学习积极性，激活非智力因素，提高学习的效果。本文就初中物理教学中，教师如何运用暗示激励作用培养学生的非智力因素进行了探索。
积极心理暗示对初中物理教学的影响
基于暗示激励下初中物理教学中学生非智力因素培养
